《核心素养》课程发展与设计新论出自黄光雄、蔡清田两位台湾教授之手，他们介绍了台湾的十二年国民教育，谈起在教育中的“核心”，在翻阅中，有八个字觉得特别夺目：适性扬才 合作共好。这不免让我想重新温故一下自己所教学科小学英语的核心素养。

      英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

      英语作为一门语言，也是一门课程，在我们的国家学生在学习英语的时候缺少语言环境，唯有英语课堂是他们交流的阵地，合作和交际是唯一提高口语的办法，而作为农村小学，提高英语口语交际能力，在英语口语课堂上，只能想尽办法让学生能多说。教师的教学应以学生为主体，以师者为主导，以训练为主线，使交际互动式教学模式贯穿整个教学过程。通过交际互动式的教学，培养学生的英语思维能力和习惯，改变说前先写的不良习惯。提高英语口语交际能力，首先，在口语教学中的教师的定位应是指导者和顾问，课堂交流和讨论的参加者，帮助解决困难和问题的指导者；其次，增强师生间、生生间的交流，要解决学生开口难的问题，教师就要设置情景，营造说英语的氛围，采取互动式操练，融洽师生关系，活跃课堂气氛；最后就是充分利用多媒体教学手段和网络平台，使用教学光盘和自制课件，在将教学的信息量得到增加的时候也能让课堂上的内容呈现出多样性和色彩性。

    围绕英语的核心素养，折射出来的就是一节完美英语课堂，需要我们教师明确目标，有的放矢，解放自己也自由学生，让他们去多思多说多合作，不要让核心素养只是成为死的汉字。