9月份，我有幸拜读了黄光雄、蔡清田所写的《核心素养：课程发展与设计新论》，其中有一节引起了我的思考，那就是第八章《课程实施与课程领导》的第二节《课程实施与教师角色》。

其中有一句话深刻地道出了现代教师行业的现状：一位接受师资养成教育的准教师，必须对政府规划的正式课程有着基本的认识；一位实习教师也必须学会如何精熟地掌握政府规划的官方正式课程之规范，才能通过鉴定成为一位合格教师；一位合格的正式教师也必须熟悉课程纲要、课程标准及教科书之内容与教师手册或教学指引，以便达成传道授业解惑之教师的传统角色。因此，一般教师常将官方规定的课程视为教学圭臬，实际上却很少加以分析批判。

我们从立志成为一名教师后便熟读课程标准，但是很少对课程标准等进行分析批判都是死记硬背。

我认为，教师应当是课程的组织者与实施者。全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。这次改革要求中小学生必须改变多年以来习以为常的教学模式、教学行为，确立一种崭新的教育观念。新课程倡导一种课程共建的文化，要求教师掌握课程开发的技术，在课堂教学上形成教师引导开发、学生积极思考、主动寻疑、解疑的互动局面，让学生体会到学习知识的美妙过程，这样教师就真正成为课程的组织者和实施者了。

教师必须能继续充实自己的教育专业知识，多参与学校教育人员的在职进修活动，吸收新的知识，充实课程知能，不致成为课程设计的门外汉或课程发展的局外人，甚至是教育改革课程实施的陌生人。