《“尚武”校园文化建设的实践研究》课题方案

常州市新北区吕墅小学

一、课题的提出

校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。现代校园文化建设不仅是学校建设的重要组成部分，而且是学校深层次、高品位的建设。它不仅涉及人的行为，而且从价值观这个深的层面引导人、塑造人。它是智能发展的超越，不仅仅去具体地影响、规范人的行为，而且以高尚的精神培育人，促使人形成健全的人格，提高人文素养。伴随素质教育的深入开展，新课改的有效实施，校园文化建设在传承的基础上也面临着挑战，只有适应时代的需要，适应当今的教育背景，与时俱进，校园文化才能焕发出新的活力和魅力，这就要求我们对校园文化进行重新认识，在传承的基础上进行重建和发展。

我校始建于1952年，六十多年的薪火传承，学校形成了“崇德 博学 砺志 创优”的校风，“爱生 敬业 合作 创新”的教风和“乐学 善思 求真 进取”的学风。2005年，我校开始了武术的训练活动,2008年，学校把武术作为特色项目来培育，2011年起，学校确立了“尚武崇文 正德厚生”的办学理念，为什么选择和坚持，我们主要基于三方面的思考：

（1）教育的社会责任：当今社会，少年儿童，耐力、力量、速度等体能指标持续下降，视力不良居高不下，超重和肥胖比例明显增加。体育是全面发展教育的重要组成部分，广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚定、充满活力，是一个民族生命力旺盛的体现，是社会文明进步的标志，是国家综合实力的重要组成。因此，加强体育，提升少年儿童的身心素质，这是学校教育的重要任务之一。

（2）学校的实际校情：我校有70%以上的学生为外来务工人员子弟，这些孩子家境贫寒，而且因辗转求学，学习基础和能力普遍较弱，表现为不够阳光自信，但这些孩子比较朴实，比较能吃苦耐劳。让孩子习练武术，在强健体魄的同时，也是让孩子们多一项特长，多一份自信。

（3）武术的自身特点：中华武术作为中华民族传统文化的重要载体，积淀着深邃的民族文化思想，形成了集技击、健身、欣赏、娱乐、教育为一体的多功能价值表现体系，所谓越是民族的，越是世界的。她的博大精深及精神内涵，有助于孩子们形成对本民族传统文化的认同和归属感，找到中国人的根所在。

通过几年的努力，武术特色项目得到了一定的发展，完成了《武 文 化》校本课程教材的编写工作，并且开展了《以武术教育为载体促进学生主动健康发展的实践研究》的课题研究工作。学校丰富多彩的校园武术节活动得到了学生的喜爱，社会美誉度也越来越高。

为了学校的进一步发展，我们将继续在办学条件一类化、育人环境优良化、学校管理精细化、教学手段现代化等方面进行有益探索。而统领这一切，熔铸在学校发展和师生成长中的就是学校的灵魂——文化。因此，基于学校实际，我们将在传承学校已有特色项目的基础上，进一步放大武术丰富的精神内涵，培育师生仁爱之心，拼搏精神和创新追求，并以此理念和情怀规划学校文化建设，努力提升学校办学品味，促进学校优质快速发展。因此，我校将在上一轮武术课题研究的基础上，开展《“尚武”文化建设的实践研究》课题研究工作。

二、概念界定

尚武：传承武魂，武以正人。通过学习及教育活动，践行学校“崇尚仁爱，奋力拼搏，勇于创新”的核心价值观，弘扬“尚武精神”，培育学生热爱祖国、勤奋学习、自强进取等品质。

尚武文化：以已有的武术特色项目培育为圆心和起点，进一步挖掘武术育德、启智、健体的功能，在学校工作的方方面面，贯彻“尚武崇文 正德厚生”的办学理念，逐步辐射、衍生出具有“尚武”精神和思想的可以传递、丰富、生长的比较稳定的师生精神状态和行为规范，帮助和促进师生的生命成长。

三、课题研究理论依据

1、教育学理论依据

德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则，他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响，因而教育要适应社会文化的要求，要善于选用生活中的真、善、美，引导人的各种天赋能力的发展。现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，是先天遗传和后天环境因素的“合金”，其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平。因而，我们要加强校园文化建设，构建、营造一个优美和谐的校内人文环境与自然物质环境，挖掘蕴涵在其中的德育因素，对学生施以良好的教育影响，培养良好的思想品德，促使学生素质得到全面发展

2、心理学理论依据

心理学研究表明，社会生活环境制约着学生心理发展所能达到的现实水平，对学生心理素质发展有着极其重要的作用。心理学家班图拉认为人的行为和环境之间存在着一个相互作用，相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。良好的心理素质为培养高尚的思想品德提供了更为有效的途径。因此，建设一个优美、整洁的校园环境，营造浓厚向上的文化氛围，是发展学生心理素质，提高教育实效的有效手段。

四、研究目标

1、营造“尚武”校园物质文化。围绕“尚武崇文、正德厚生”的办学理念，进一步改善办学条件，优化育人环境，营造“尚武”校园文化氛围，使校园的每一个角落，都为学生搭建成长的舞台。引领教师基于学生年段特点，系统规划班级环境文化建设，逐步形成以“尚武”文化为核心的具有班级特色的环境氛围。

2、建立“尚武”校园制度文化。坚持“尚武崇文，以人为本”的管理理念，依据现状和发展需求，在原有《吕墅小学教师服务手册》的基础上，进一步完善学校各项管理制度，编制管理制度小册子。同时建立师生多元评价和发展性评价机制，逐步形成“制度与人文，服务与引导”相结合的管理模式。

3、培育“尚武”校园精神文化。深入践行学校办学理念，崇尚仁爱，让仁爱成为师生共处的方式；奋力拼搏，让拼搏成为师生生活的态度；勇于创新，让创新成为师生成长的追求。

4、追求“尚武”校园课程教学文化。在“文武兼备 和谐发展”为理念的学校课程顶层设计的基础上，高质量校本化实施国家课程，拓展以“尚武”为核心的特色课程，打造“生命课堂”，创建市课程基地。

5、形成“尚武”校园学生发展文化。以“传承武魂，武以正人”为理念，基于“尚武”特色教育，确定学生德育年段培养目标，继续深入开展“三色”教育，实现“志存高远、文武双全、身心两健”的学生培养目标。

五、研究内容

（一）营造“尚武”校园物质文化的研究。

    环境是学校的基本活动场所，是师生生存与发展的具体时空。整体构建尚武、崇文相交融的文化环境，有利于促进教师和学生的主动发展。学校物质文化建设要体现尚武与崇文、传统与现代的有机融合，高标准达到校园的净化、绿化、美化、童化和趣化，造就学校特质，使学校成为尚武乐园、智慧学园，成为具有新时代气息的文化家园。

（二）建立“尚武”校园制度文化的研究。

    以人为本，促进人的发展。从控制走向引领，用制度促进规范；以立序促变革，在变革中精致管理，自我发展。根据《江苏省管理规范督查条例》，精细化落实学校各项常规管理制度。同时进一步删除、修改、合并、补充学校内容制度，形成共同愿景、确立规章制度、实施民主建设、采取激励评价，以促进师生的共同成长。

（三）培育“尚武”校园精神文化的研究。

    师生进一步解读学校办学理念和校训，明确“三风”，让全体师生和家长充分理解学校“尚武”文化的内涵，聚焦“仁爱、拼搏、创新”等核心词，体现学校“尚武”文化建设的价值追求。同时营造和谐的人际关系，形成全校互敬互爱的学习工作氛围。

（四）形成“尚武”校园课程教学文化的研究。

    确立“文武兼备 和谐发展”的课程建设理念，构建国家课程校本化实施的方略，进一步开发特色化校本课程和主题活动课程体系；开展“生命课堂”的研究，以“交往互动、技术融合”为关键词，形成各学科课程建设体系。把传统的教学改造为民主平等的教学，互动生成的教学，充满活力的教学，让课堂焕发生命活力，让师生享受成长的喜悦。

（五）形成“尚武”校园学生发展文化的研究。

开展“尚武”教育系列活动，不仅引导学生学习武术的基本功和武术基本套路，以达到强身健体的目的。更重要的是传承武术精神，进一步丰富立志教育、养成教育和生命教育的内涵，为学生搭建成长的舞台。主要是从“修尚武之心、育尚武之智、养尚武之行、炼尚武之体”方面开展“三色”教育活动。

六、研究方法

本课题的研究方法主要采用调查分析法、行动研究法等方法。运用行动研究法，积极营造良好的“尚武”校园文化氛围，深入实施“文武兼备 和谐发展”的课程体系。同时在教育教学的过程中不断地在实践中反思，在反思中重建，在重建中凝练、提升。运用调查研究法，调查分析学生身心素质现状，根据学生实际情况选择适合的教育内容和活动形式，使课题研究更具针对性。

七、研究计划

（一）充分准备，奠定基础阶段（2015年8月—2015年12月）

　　本阶段是课题全面实施的准备阶段。

　　这一阶段的主要任务是对课题进行充分论证，搜集与课题相关的资料信息，进行课题的前期调研，深化课题研究的主要内容，确立课题实施的途径和方法，制定课题研究的主要目标等。

　　主要工作安排：

　　1．课题的提出与构思。制定课题总体方案。成立课题研究小组。

　　2．搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部学习资料，供课题组成员阅读。

3．完善学校课程顶层设计方案，制定学校各学科课程实施方案。同时确立学校“尚武”德育年段培养目标。

4．进一步规划学校校园环境布置，落实新大楼文化建设。

    5．总结课题前期工作，具体化课题研究内容，制定课题实施方案。进行课题方案论证和申报工作。

　　（二）全面启动，形成共识阶段（2016.2－2016.7）

本阶段为课题实施的初期阶段，主要任务与要求是通过课题论证并积极申报高一级课题，稳步开展研究工作。

1．制定每学期研究计划，全面实施研究计划。

2．建设学校尚武展览室和尚武训练室。

3．开展“生命课堂”的深入实施研究工作。

4．加强教师队伍建设。对全体教师进行专题培训，提高教师的理论素养和实践研究能力。

5．撰写课题研究中期评估报告，参加新北区课题中期评估。

　　（三）深入研究，特色创新阶段（2016.8－2017.12）

　　本阶段是深入开展课题研究、深入实验和实践的阶段。

本阶段的主要任务是进行深入研究，从课堂教学到丰富多彩的教育教学活动，使“尚武”文化建设显成效。

1．在课题中期评估的基础上，分析课题研究中存在的问题，继续深入开展课堂教学研讨活动。

2．专家引领。邀请市区各级教育专家以及武术届的专家来校指导，引领课题深入开展研究工作。

3．继续开展课堂教学研讨工作和各项学生活动，进一步总结经验，撰写阶段性研究报告。

4．凝练学校文化内涵，把学校特色建设、文化建设与办学理念完全相融合，使“尚武”校园文化建设形成品牌效应，在市区范围内有一定美誉度。

5．申报市课程基地　　

（四）完善成果，总结提高阶段（2018.2—2018.7）

　　本阶段为课题研究完善和结题阶段，主要任务与要求：

　　在已有工作基础上，完善和巩固成果，进行总结，提升研究成果的质量。

　　1．根据实施情况，完善理论研究，整理各年级“尚武”教育活动的典型案例。

　　2．组织“尚武”特色教育现场展示会。

　　3．进行研究成果的汇总。

4．撰写结题报告，申请课题结题。

八、预期成果

1．形成一至六年级以“尚武”精神文化为核心的活动案例集。

2．学生学习、活动素养明显提升，参加市、省级各类比赛获奖成果。

3．课题研究论文集。

4．课题研究结题报告。

5．形成具有学校特色的课程体系和管理制度集。

6．成为市课程基地

九、课题组成员

组  长： 陈兰芳   全面主持课题研究

副组长： 徐亚红   具体落实研究工作

组  员：

徐志强、莫丽亚、马英：负责课程教学文化研究

杨国才、王才良、何建国：负责制度及物质文化研究

王小鹰 ：负责学生发展文化研究

李亚 徐国平 殷佳玉、陈海燕：负责课程实施研究

各班主任：负责班级文化建设研究