（一）课题的核心概念及其界定

尚武：传承武魂，武以正人。通过学习及教育活动，践行学校“崇尚仁爱，奋力拼搏，勇于创新”的核心价值观，弘扬“尚武精神”，培育学生热爱祖国、勤奋学习、自强进取等品质。

尚武文化：以已有的武术特色项目培育为圆心和起点，进一步挖掘武术育德、启智、健体的功能，在学校工作的方方面面，贯彻“尚武崇文 正德厚生”的办学理念，逐步辐射、衍生出具有“尚武”精神和思想的可以传递、丰富、生长的比较稳定的师生精神状态和行为规范，帮助和促进师生的生命成长。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。现代校园文化建设不仅是学校建设的重要组成部分，而且是学校深层次、高品位的建设。它不仅涉及人的行为，而且从价值观这个深的层面引导人、塑造人。它是智能发展的超越，不仅仅去具体地影响、规范人的行为，而且以高尚的精神培育人，促使人形成健全的人格，提高人文素养。伴随素质教育的深入开展，新课改的有效实施，校园文化建设在传承的基础上也面临着挑战，只有适应时代的需要，适应当今的教育背景，与时俱进，校园文化才能焕发出新的活力和魅力，这就要求我们对校园文化进行重新认识，在传承的基础上进行重建和发展。目前，许多学校都十分重视校园文化建设研究，探索出了许多校园文化建设的策略与方法。

我校始建于1952年，六十多年的薪火传承，学校形成了“崇德 博学 砺志 创优”的校风，“爱生 敬业 合作 创新”的教风和“乐学 善思 求真 进取”的学风。2005年，我校开始了武术的训练活动,2008年，学校把武术作为特色项目来培育，2011年起，学校确立了“尚武崇文 正德厚生”的办学理念，为什么选择和坚持，我们主要基于三方面的思考：

（1）教育的社会责任：当今社会，少年儿童，耐力、力量、速度等体能指标持续下降，视力不良居高不下，超重和肥胖比例明显增加。体育是全面发展教育的重要组成部分，广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚定、充满活力，是一个民族生命力旺盛的体现，是社会文明进步的标志，是国家综合实力的重要组成。因此，加强体育，提升少年儿童的身心素质，这是学校教育的重要任务之一。

（2）学校的实际校情：我校有70%以上的学生为外来务工人员子弟，这些孩子家境贫寒，而且因辗转求学，学习基础和能力普遍较弱，表现为不够阳光自信，但这些孩子比较朴实，比较能吃苦耐劳。让孩子习练武术，在强健体魄的同时，也是让孩子们多一项特长，多一份自信。

（3）武术的自身特点：中华武术作为中华民族传统文化的重要载体，积淀着深邃的民族文化思想，形成了集技击、健身、欣赏、娱乐、教育为一体的多功能价值表现体系，所谓越是民族的，越是世界的。她的博大精深及精神内涵，有助于孩子们形成对本民族传统文化的认同和归属感，找到中国人的根所在。

通过几年的努力，武术特色项目得到了一定的发展，完成了《武 文 化》校本课程教材的编写工作，并且开展了《以武术教育为载体促进学生主动健康发展的实践研究》的课题研究工作。学校丰富多彩的校园武术节活动得到了学生的喜爱，社会美誉度也越来越高。

为了学校的进一步发展，我们将继续在办学条件一类化、育人环境优良化、学校管理精细化、教学手段现代化等方面进行有益探索。而统领这一切，熔铸在学校发展和师生成长中的就是学校的灵魂——文化。因此，基于学校实际，我们将在传承学校已有特色项目的基础上，进一步放大武术丰富的精神内涵，培育师生仁爱之心，拼搏精神和创新追求，并以此理念和情怀规划学校文化建设，努力提升学校办学品味，促进学校优质快速发展。因此，我校将在上一轮武术课题研究的基础上，开展《“尚武”文化建设的实践研究》课题研究工作。

（三）研究目标

1、营造“尚武”校园物质文化。围绕“尚武崇文、正德厚生”的办学理念，进一步改善办学条件，优化育人环境，营造“尚武”校园文化氛围，使校园的每一个角落，都为学生搭建成长的舞台。引领教师基于学生年段特点，系统规划班级环境文化建设，逐步形成以“尚武”文化为核心的具有班级特色的环境氛围。

2、建立“尚武”校园制度文化。坚持“尚武崇文，以人为本”的管理理念，依据现状和发展需求，在原有《吕墅小学教师服务手册》的基础上，进一步完善学校各项管理制度，编制管理制度小册子。同时建立师生多元评价和发展性评价机制，逐步形成“制度与人文，服务与引导”相结合的管理模式。

3、培育“尚武”校园精神文化。深入践行学校办学理念，崇尚仁爱，让仁爱成为师生共处的方式；奋力拼搏，让拼搏成为师生生活的态度；勇于创新，让创新成为师生成长的追求。

4、追求“尚武”校园课程教学文化。在“文武兼备 和谐发展”为理念的学校课程顶层设计的基础上，高质量校本化实施国家课程，拓展以“尚武”为核心的特色课程，打造“生命课堂”，创建市课程基地。

5、形成“尚武”校园学生发展文化。以“传承武魂，武以正人”为理念，基于“尚武”特色教育，确定学生德育年段培养目标，继续深入开展“三色”教育，实现“志存高远、文武双全、身心两健”的学生培养目标。

（四）研究内容（或子课题设计）

（一）营造“尚武”校园物质文化的研究。

环境是学校的基本活动场所，是师生生存与发展的具体时空。整体构建尚武、崇文相交融的文化环境，有利于促进教师和学生的主动发展。学校物质文化建设要体现尚武与崇文、传统与现代的有机融合，高标准达到校园的净化、绿化、美化、童化和趣化，造就学校特质，使学校成为尚武乐园、智慧学园，成为具有新时代气息的文化家园。

（二）建立“尚武”校园制度文化的研究。

以人为本，促进人的发展。从控制走向引领，用制度促进规范；以立序促变革，在变革中精致管理，自我发展。根据《江苏省管理规范督查条例》，精细化落实学校各项常规管理制度。同时进一步删除、修改、合并、补充学校内容制度，形成共同愿景、确立规章制度、实施民主建设、采取激励评价，以促进师生的共同成长。

（三）培育“尚武”校园精神文化的研究。

师生进一步解读学校办学理念和校训，明确“三风”，让全体师生和家长充分理解学校“尚武”文化的内涵，聚焦“仁爱、拼搏、创新”等核心词，体现学校“尚武”文化建设的价值追求。同时营造和谐的人际关系，形成全校互敬互爱的学习工作氛围。

（四）形成“尚武”校园课程教学文化的研究。

确立“文武兼备 和谐发展”的课程建设理念，构建国家课程校本化实施的方略，进一步开发特色化校本课程和主题活动课程体系；开展“生命课堂”的研究，以“交往互动、技术融合”为关键词，形成各学科课程建设体系。把传统的教学改造为民主平等的教学，互动生成的教学，充满活力的教学，让课堂焕发生命活力，让师生享受成长的喜悦。

（五）形成“尚武”校园学生发展文化的研究。

开展“尚武”教育系列活动，不仅引导学生学习武术的基本功和武术基本套路，以达到强身健体的目的。更重要的是传承武术精神，进一步丰富立志教育、养成教育和生命教育的内涵，为学生搭建成长的舞台。主要是从“修尚武之心、育尚武之智、养尚武之行、炼尚武之体”方面开展“三色”教育活动。

（五）研究方法

本课题的研究方法主要采用调查分析法、行动研究法等方法。运用行动研究法，积极营造良好的“尚武”校园文化氛围，深入实施“文武兼备 和谐发展”的课程体系。同时在教育教学的过程中不断地在实践中反思，在反思中重建，在重建中凝练、提升。运用调查研究法，调查分析学生身心素质现状，根据学生实际情况选择适合的教育内容和活动形式，使课题研究更具针对性。

（六）实施步骤

（一）充分准备，奠定基础阶段（2015年8月—2015年12月）

　　本阶段是课题全面实施的准备阶段。

　　这一阶段的主要任务是对课题进行充分论证，搜集与课题相关的资料信息，进行课题的前期调研，深化课题研究的主要内容，确立课题实施的途径和方法，制定课题研究的主要目标等。

　　主要工作安排：

　　1．课题的提出与构思。制定课题总体方案。成立课题研究小组。

　　2．搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部学习资料，供课题组成员阅读。

3．完善学校课程顶层设计方案，制定学校各学科课程实施方案。同时确立学校“尚武”德育年段培养目标。

4．进一步规划学校校园环境布置，落实新大楼文化建设。

5．总结课题前期工作，具体化课题研究内容，制定课题实施方案。进行课题方案论证和申报工作。

　　（二）全面启动，形成共识阶段（2016.2－2016.7）

本阶段为课题实施的初期阶段，主要任务与要求是通过课题论证并积极申报高一级课题，稳步开展研究工作。

1．制定每学期研究计划，全面实施研究计划。

2．建设学校尚武展览室和尚武训练室。

3．开展“生命课堂”的深入实施研究工作。

4．加强教师队伍建设。对全体教师进行专题培训，提高教师的理论素养和实践研究能力。

5．撰写课题研究中期评估报告，参加新北区课题中期评估。

　　（三）深入研究，特色创新阶段（2016.8－2017.12）

　　本阶段是深入开展课题研究、深入实验和实践的阶段。

本阶段的主要任务是进行深入研究，从课堂教学到丰富多彩的教育教学活动，使“尚武”文化建设显成效。

1．在课题中期评估的基础上，分析课题研究中存在的问题，继续深入开展课堂教学研讨活动。

2．专家引领。邀请市区各级教育专家以及武术届的专家来校指导，引领课题深入开展研究工作。

3．继续开展课堂教学研讨工作和各项学生活动，进一步总结经验，撰写阶段性研究报告。

4．凝练学校文化内涵，把学校特色建设、文化建设与办学理念完全相融合，使“尚武”校园文化建设形成品牌效应，在市区范围内有一定美誉度。

5．申报市课程基地　　

（四）完善成果，总结提高阶段（2018.2—2018.7）

　　本阶段为课题研究完善和结题阶段，主要任务与要求：

　　在已有工作基础上，完善和巩固成果，进行总结，提升研究成果的质量。

　　1．根据实施情况，完善理论研究，整理各年级“尚武”教育活动的典型案例。

　　2．组织“尚武”特色教育现场展示会。

　　3．进行研究成果的汇总。

4．撰写结题报告，申请课题结题。

（七）主要观点与可能的创新之处

“尚武”文化是以已有的武术特色项目培育为圆心和起点，进一步挖掘武术育德、启智、健体的功能，在学校工作的方方面面，贯彻“尚武崇文 正德厚生”的办学理念，逐步辐射、衍生出具有“尚武”精神和思想的可以传递、丰富、生长的比较稳定的师生精神状态和行为规范，帮助和促进师生的生命成长。

“尚武”文化建设三大主张：

崇尚仁爱，让仁爱成为师生共处的方式。

奋力拼搏，让拼搏成为师生学习、工作和生活的态度。

勇于创新，让创新成为师生成长和发展的追求。

“仁爱”是“尚武”教育的基点，是中华传统文化的精髓，是学校人与人之间的一种相互关爱、和谐的状态。“仁爱”要求管理者具有责任心、公正心、关爱心；要求教师具有爱心、耐心和童心；要求学生具有孝心、爱心和诚心。“拼搏”是尚武精神的核心，拼搏要求所有人具有全力以赴、不断超越、追求卓越的使命感和责任感。“创新”是时代发展的追求，体现了尚武、崇文的有机融通，体现了教育的发展性和未来性，创新需体现在学校工作的方方面面。“崇尚仁爱、奋力拼搏、勇于创新”，这是学校“尚武”文化建设的核心价值追求，是我们师生共勉的校训。

（八）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

责任人

阶段成果（限5项）

学生参加各类竞赛取得较好成绩

学生成绩

2018年5月

李亚

形成学校特色课程体系

课程方案

2017年7月

徐志强

学校管理制度集

制度集

2018年1月

杨国才

创建市课程基地

2018年12月

陈兰芳

最终成果（限3项）

课题研究结题报告

研究报告

2018年8月

徐亚红

学生活动案例集

案例集

2018年7月

王小鹰

课题研究论文集

论文集

2018年7月

徐亚红

（九）课题研究的可行性分析（包括：①主持人、核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、先期调研和已有相关成果等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

1．本课题成员由校长、副校长、课程教学处主任、大队辅导员、武术专职教练和班主任组成，他们都曾经参与过市、区级课题研究，取得了一定的成果，具备较强的科研能力。学校已经完成结题鉴定的市级课题有《运用信息技术创设有效学习情境策略的研究》，已经完成结题鉴定的区级课题有《以武术教育为载体促进学生主动健康发展的实践研究》和《农村青年教师教学行为优化的策略研究》，其中市级课题《运用信息技术创设有效学习情境策略的研究》的研究成果都获得了常州市二等奖。

2．我校从2006年开始开展了武术特色教育活动。十年来，我校创设了良好的武术文化氛围，成立了学校武术展览室，开展了丰富多彩的校园武术节活动，还组建了“小精灵武术社团”，经常外出组织学生参加多样的社区活动和各类比赛活动等。我校还编写了《武 文 化》校本课程教材，武术这一教育活动已经初显特色。学校被评为常州市体育（武术）特色学校。武术教育已经渗透到学校工作的方方面面，“尚武崇文、正德厚生”的办学理念正逐步得到实处。