新北区吕墅小学2015—2016学年度第二学期

综合实践活动教研组研究总结

本学期，在学校“尚武崇文、正德厚生”的办学理念统领下，我组继续坚持以深入推进基础教育课程改革为契机，以全面发展学生的综合素质为中心，紧密围绕新学期学校教育教学工作意见，确立传承中华民族深厚的文化底蕴，让每一个生命主动健康成长的思想，指导学生开展形式多样的活动。我们主要围绕学校在课程实践中的难点和重点问题展开深入的研究，聚焦课程实施中“学生的核心能力发展”与“表现性评价”，积极开发学校农趣课程资源，确立了《“农趣课程”的开发与实施的研究》的小课题，有序组织专题研究活动，积极挖掘学校在综合实践活动课程实施过程中的已有资源和成功经验并加以提炼，逐步学校综合实践活动课程实施水平。

本学期，我组主要开展了以下几方面的工作：

一、抓好课程实施，完善课程管理。

期初我们整体梳理、理性分析我校课程实施的实际情况，在现有基础上稳定并优化师资配置。制定相应的规章制度和，保证课程教学时间与空间，落实课程计划。要求各任课教师认真制订好“班级综合实践活动计划”，按课时认真组织学生开展综合实践活动。严格课程计划的落实，确保综合实践活动课时。严格按课程理念设计教学，教师在活动过程中要对学生进行有效的指导和帮助。

二、加强理论学习，提升课程理念。

综合实践活动随着实践的不断深入，理论也在实践中不断完善，观念和课程意识也必须与时俱进，同时，随着本学科渗透的年级不断增加，以及学科教师队伍的增加和调整，教师更要加强学习，明确综合实践活动课程的内容、性质、目的和意义，使工作目标明确、操作正确、效果明显。本学期我们引导教师积极主动地学习综合实践活动课程类书籍、网站，认真学习《江苏省小学综合实践活动指导纲要》《课型范式与实施策略（综合实践活动）》，及时更新教学观念，用正确的理论指导学科教学实践。

三、开展主题教研，重视过程价值

1.我们定期组织专题性研究活动，聚焦不同课型的研究、学生核心能力的培养、过程性评价等有价值的专题开展序列活动，为教师交流经验提供平台，探讨教师专业发展的途径和方法，我们主要采用案例研究法和行动研究法。本学期我组马英老师执教了一节农趣园现场研讨课，将研讨活动由封闭式走向开放式，实现资源共享，共同提高教师的研究和实施本学科的能力，使学校的综合实践活动课程走向优质、高效。

2.进一步推进研究性学习的实践与研究，关注研究性学习的整体策划、过程实施、成果梳理与反思，积极参与区、市组织的成果评选活动，提升教师研究性学习报告撰写能力、成果梳理汇总能力、深度反思能力，进而带动学生的深入发展。本学期，马英老师指导的学生研究性学习成果获得常州市二等奖。

3.加强综合实践活动课程与各学科教学和学校活动的整合，创造性地组织开展各项研究实践活动，注重学生的岗位体验、角色体验，尝试开展一些学生创业活动，逐步创建综合实践活动课程与教学特色。我们精心选择内容：挖掘社区课程资源，开展研究活动；立足校园文化，开展体验活动；结合家庭生活，开展特色活动。开学初的元宵乐课程，六一节的义卖活动，还有农趣园系列活动、成长树等特色活动，均为学生提供了良好的实践体验途径。

4.加强综合实践活动课程建设，注重教师队伍的培养。积极利用好外校优质资源，加强校际间的合作与交流。加强对青年教师的专项训练，提升综合实践活动指导教师的综合素养。积极参加区级日常教研，不断提升教师自身专业素养，有计划、有主题地组织系列研究活动，促进教师课程实施能力不同层次的提升。

5.积极使用《学生研究性学习过程实录手册》，用好江苏省小学学生用书和教师指导用书。定期汇集各年级的优秀案例等过程性材料，积极推进课程特色资源和优势资源的建设，提高课程实施的能力和水平。

四、开展主题教研，重视过程价值。

我们鼓励教师积极参与课题研究，把课题实验作为综合实践活动课程资源加以开发，积极参加各类活动，在交流中增知，在实践中长才，注意积累综合实践活动的典型案例，丰富本学科资源。教师要充分开发、利用各种教育资源，包括家长资源、社区资源开展活动，与校本课程结合，从课程的实践性、活动性、生成性出发，坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间，面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用，推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展，激发学生的真正兴趣，促进学生的持续发展。

纵观我校综合实践活动教研组，全组成员责任心强，大多已连续担任综合实践活动课务多年，具有一定的课程实施经验。同时还吸收了张艳等新教师加入，为我校的综合实践活动课程开发和实施注入了更新的新鲜活力。当然，还是存在一定问题，教师队伍不稳定，人员变动频繁，教师缺乏整体研究、协同教学的氛围。一些教师缺乏研究意识，遇到具体问题不会通过理论学习、合作研讨、实践反思的途径寻找解决问题的办法，而是凭个人经验处理，导致指导过程中出现偏差。由于工作任务重，教师参与新课程研究与实施的积极性不高。缺乏高水平的、及时的专业引领，教师专业成长速度缓慢。这些都是我们需要解决的问题。

常州市新北区吕墅小学综合实践活动教研组

2016年6月

综合实践教研组总结201606.doc