吕墅小学《蔬果飘香》校本课程纲要

一、课程背景

长久以来，学生大部分时间在教室里学习，很少在户外环境中特别是在田间地头感悟自然界的四季变化，体验耕种的艰辛和丰收的喜悦。学校“农趣园”的开辟是为了让学生有更加亲近、感悟大自然的机会，本次活动的组织，也是为了让孩子心理的成长、心智的感悟、潜能的开发、劳动能力的培养得到一次锻炼和提升，是一次生动有趣的活动，同时也能美化校园环境，让学生感受劳动后收获的喜悦。通过“农趣园”种植活动，能丰富学生多彩的课余生活，让他们体验亲近生命的成长过程。

二、课程理念

构建学校生态课程，让教育回归真实的自然和生活环境，向大自然学习。

以种植实践基地“农趣园”为阵地，以实践体验为基本形式，为学生提供一个劳动、体验、研究、分享、合作的平台。在寓教于乐之中，让学生在老师的带领下种菜、种花、种水果，通过亲历生命成长的全过程，让学生感悟生命的可贵，在直观生动的植物栽培体验和感悟中受到科学、生命、劳动、合作的教育，从小形成环保意识。在此基础上，在全校范围内营造浓厚的学知识、爱知识、用知识的科技氛围，全面推进素质教育，使整个“农趣园”呈现“有香有色、有花有果”绿色生态景象，提升每位学生的生活力，创造绿色、和谐、低碳、文明的校园生活，形成学校的特色，提升校园的品味。

三、课程目标

1、让学生体验劳动生活，了解农业基本常识，增强学生生活乐趣，丰富成长和生活经历，激发学生的好奇心和求知欲，使学生获得一些亲身探索的体验。

2、践行学校理念行动系统，吸引每个孩子参与到“农趣园”种植快乐中来，体验劳动的艰辛和快乐，以劳动带动教育教学，促进学生全面、阳光、健康发展。

3、通过种植活动，使学生能说出一些蔬菜、农作物的名称、生长特点等，懂得种植需要的环节，初步掌握一些种植方法，学会栽种一种植物。

4、培养学生的劳动观念，激发学生劳动的热情，体会劳动人民劳动的艰辛。

四、课程内容安排

（一）按学期分为春夏季和秋冬季两季。

（二）活动形式

课程实施主题为全体学生和综合实践活动老师、全体班主任等。学生以班级为单位，以点带面，在指导老师或家长志愿者的指导下种植蔬果、花草，学生通过填写观察日记等活动，在参与中体验劳动的快乐。建议每班选派1名“农场经理”和农场小队长若干名，聘请家长或教师、校工志愿者1—2名，协助管理班级农场，种植品种以时令蔬菜为主。在活动过程中，指导老师应充分调动学生主体的主动性和积极性，发挥学生作为活动主题应有的地位和作用，尽可能让学生自主活动，辅导员有效地针对学生的实际，进行适当的指导或引导，活动成果可以是学生的观察日记、手抄报、成果摄影等，学校统一评选、展示，每学期评选先进班集体、先进小组、种植小能手若干。

（三）活动分工

1、东部蔬菜农作物种植区域南片种植安排：

（1）综合实践活动老师引领。综合实践活动老师是“农趣园”课程建设实施的主要组织者、引领者和负责人，要发挥良好的指导引领作用。

（2）组建种植小组。三~六年级各班组建“农趣园”种植兴趣小组，选举1名小组长为小农场主，具体负责组织实施。

（3）为年级种植区域命名。东部蔬菜农作物种植区域南片划分为四块，分别分配给三、四、五、六年级。各年级自助商量设计种植园名称，并挂牌。

（4）分块种植管理。每个年级种植区域根据班级、小组等需求，又可以划分为若干小块。每个小块一个品种，分人种植和管理。

（5）种植品种多样化。可让学生自己收集种子、秧苗，自己种植，每个小农场作物品种4-6种。

（6）发挥学生自主作用。要充分发以班级为单位，安排学生值日，负责对承包田管理，让学生参与选种、垦地、种植、施肥、浇水、除草、捉虫、收获、分享成果等。

（7）保证种植效果。整个小农场整齐美观、品种多样、苗齐苗旺、有所收成，标志牌整洁清晰，内外无垃圾。

以上7点，既是种植目标，也是检查评价标准。

学校推荐参考意见：

春夏季种植品种：辣椒、豆角、茄子、生菜、小青菜、空心菜、卷心菜、四季豆、玉米、西红柿、黄瓜、丝瓜、南瓜、秋葵、花生、芝麻、大豆、高粱、绿豆、向日葵、红薯……

秋冬季种植品种：青菜、白菜、萝卜、洋葱、菠菜、香菜、药芹、蚕豆、油菜、大蒜、卷心菜、花菜、小麦……

种植和管理时间安排：

3月、9月中旬：翻地整平，初步种植。

3月、9月下旬：全面完成种植任务，不留空地。

4月份~6月份、10月份~12月份：做好农作物的各项管理。

2、西部成长林北片种植安排：

由班主任主要负责，根据本班学生的需求自主种植一些学生喜爱的树木，并做好长效管理，让小树苗伴随着学生度过难忘的六年小学生涯。低年级可适当加入亲子活动的德育渗透方式，邀请家长参与到小树苗的栽种、管理中来，扩大学校“农趣园”品牌的社会影响力。

3、其余公共区域：

由学校统一管理，在广泛采纳全校教师、学生意见的基础上，分区域种植各种不同品种的农作物、树苗，使之成为兼观赏性、实践性为一体的多元化育人基地。

五、课程实施建议

（一）准备阶段

1、各班级制定活动实施方案，准备劳动器具等。

2、辅导员明确目标和任务，进行分组，划分种植田地，分人种植和管理，要求种植品种多样化，每个小农场作物品两种以上，并指导学生制定小组种植计划。

3、指导学生了解种植的基本方法，确定种植的种类，准备种子、秧苗等。

4、指导学生写观察记录、体验日记、调查报告、科学小论文等。

（二）种植实践阶段

在这一段时间内种植、养护植物，并撰写观察记录，拍照存档，做到图文并茂。（注重各学科的整合）

1、了解植物的品种、特点、生活习性等，懂得种植的环节，掌握简单的种植方法，学会栽种一种植物。

2、各种植小组讨论交流、确定后续在红领巾开心农场种植的植物；收集种子、幼苗或可以扦插的枝条。

3、练习翻地、整地、施肥、种植的劳动技能。

4、围绕种植的蔬菜、花卉等进行研究，了解植物简单的病虫害症状；了解植物基本的生长情况及栽培方法（以上均可以请科学老师、外聘农技辅导员做指导）。

5、填写观察记录表，撰写体验日记，坚持记录（综合实践活动老师负责指导）。

（三）成果交流阶段

1、展示、品尝、分享种植成果（或照片记录档案）。

2、撰写观察记录、体验日记、调查报告、科学小论文，收集优秀的活动记录及种植活动的相关照片资料。

3、交流活动的体会，总结得失，并构想下一阶段的活动。

六、课程评价

1、评价原则

（1）参与性原则：注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课时计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核。同时重视学生自我评价并自觉参与评价。

（2）过程性原则：要特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。

（3）激励性原则：要激励学生发挥自己的个性特色，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践，勇于创新，不断促进学力发展。

2、评价内容

（1）课程管理的评价：考核评价学校在校本课程建设及管理过程中的履职情况，重点评价所组织研制的课程纲要及校本教材的水平，包括课程目标是否符合学校的办学理念和培养目标，教材教学目标是否明确清楚；课程内容的选择是否合适，所需的课程资源是否能够有效收取，内容的设计是否具体有弹性；课程组织是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点等。

（2）课程实施的评价：主要是对教师教学过程的评定，主要包括：教学的准备、教学方式、教学态度、等方面的评价。课程教学处通过听课、查阅资料、问卷、座谈形式，对教师进行考核，并归入业务档案。主要是四看：一看学生选择该科的人数；二看学生实际接受的效果；三看领导与教师听课后的反映；四看学生问卷、座谈的结果，从而有利于促进教师专业发展。

（3）学生学业成绩的评价：主要是对学生在学习过程中，知识、技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。对学生评价主要是三看：“一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录；二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等用“优秀、良好、一般、差”等形式记录在案；三看学生的学习成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报活动等形式展示，成绩记入成长档案中。

3、评价方法

一般采取“四结合”的形式进行评价：教师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料的评价与对学生口头报告、学习活动表现，平时的评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。

七、课程实施保障

1、建立有效的课程建设制度：学校秉承“尚武崇文，正德厚生”的办学理念，彰显“崇尚仁爱奋力拼搏勇于创新”的核心价值，逐步构建并完善“生根、生长、生展”的“生态课程”体系及相关制度。

2、建立有效的奖励制度：在学校的课程规划中，对教师的能力、责任、义务、态度、教学效果等提出要求，建立规范的考核奖励机制，对于参加课程规划开发有成效的老师在评优评先、职称参评等方面给予优先考虑。

3、建立经费保障制度。对用于课程开发、设备添置、教师培训、购买教材、出版整理校本课程教材等实施经费优先政策。