课程

名称

小作家

撰写老师

陆海荣

课

时

22

适用

年级

四年级

开

发

背

景

（教师资源、

学生需求）

教师资源：

本人教学语文已经好几年了，在最初几年重点研究作文的教法，并受过专业的学习，对作文的教学方法比较有把握，纵观几年教学在作文这方面做得还是不错，也有不少所教过的学生写出了一些优秀的文章。

学生需求：

1.目前学生写作文是个大难题，安排此次校本能够锻炼学生的文字表达能力，怎样将自己的观点、所要表达的内容呈现给读者。
2.锻炼学生的 思维能力，各种文体，所要求学生的思维能力和方式是不同，记叙文更多的表达一件事情，说明文更多的是介绍一个事物，要求更多的方位调理及顺序性。

3.锻炼学生自我意识，因为写作文和写文章一样，都是作者在表达自己，将自己呈现给读者，孬的作文流于形式，而好的作文讲究的是神。

课程

目标

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 

 2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 

 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 

 4．能用简短的书信便条进行书面交际。 

 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 

 6．根据表达的需要，使用冒号、引号。 

 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 

实施

策略

1、课时安排：每周一课时，采取老师讲解，例文引导，学生 写作、修改的办法。

2、以班为单位，排好座位，选出班长、组长，便于管理。

3、校内外相结合。在班级 、校内举办写作竞赛，评选出优秀的小作家，同时把习作进行展示。

4、做好点名工作，做好学生上课表现记录，做好考核记录。

教学评价（原则与方式）

1、自评与互评结合，量评与质评结合，座谈、平时观察记录与定期展示、竞赛结合，过程性评价与终结性评价结合，使评价实施日常化、多元化，避免机械化、复杂化。

2、从学生的态度、积极性、参与状况、学习效果等，分为“优秀、良好、合格”三个等级评价，平时表现占40%，期末测试占60%。在各项竞赛活动中获奖的学生，采取加分形式，并作为“优秀学生”评比条件。

条件

保障

1、 收集各种写作素材，多种形式展现。

2、 用好例文的作用。