课题

《编花篮》

教时

1

日期

月 日

教学目标:

1、能用明亮、圆润、轻快、跳跃的声音准确地演唱歌曲《编花篮》。

2、通过聆听和学唱，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，体验歌曲的特点，感受歌曲浓浓的牡丹情节以及河南民歌的特点。

3、通过对比欣赏《编花篮》，多元化了解同一旋律在不同音乐作品中产生的不同风格和音乐感觉，增添学生对民族民间音乐的喜爱之情。

重点与

难点

1、学唱河南民歌《编花篮》

2、唱出民歌的风格特点，唱好倚音、滑音。

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

组织教学，师生问好。

学生齐唱“问好歌”。

老师示范引导。

一、

学学

河南话

课前聆听器乐曲《编花篮》。

1、配乐欣赏河南风光图。

2、今天，老师给大家带来一段河南话，听我说一说。

。

学生初步感受和融入河南民歌的氛围。

学生发现河南话是什么样的，指名用自己的话说一说。

学生对照声调模仿念歌词齐读。

方言是直接影响这一个地方民歌形成的一个因素，因而以方言导入，为学生熟悉歌词，也为学生体会浓浓河南味。

核心过程

二、

聆听

歌曲

1、一听：这首歌带给你什么样的感受？请大家听的时候身体放松，跟着音乐动一动。

2、二听，关注装饰音

a、哪里有着河南方言和豫剧的味道？（师在装饰音处加入手势动作。）

b、师：（出示色块图）老师加了手势动作的几处地方都有什么？

c、师对比范唱2句

3、三听，师范唱，边听边跟着音乐动起你的身体，在有装饰音的地方也加入一些你喜欢的动作。（师范唱。）

学生初听，感受歌曲的情绪：高兴、愉快、活泼、开心、欢乐等。

二听，发现歌曲中运用了不同的装饰音（举例说出前倚音和滑音记号，师可适当进行补充。）

学生同伴讨论后回答。

学生集体在有装饰音的地方加入动作。

三听的设计，学生能够体验歌曲的情绪，并且充分感受到歌曲浓浓的民歌风味。

三、

学唱

歌曲

1、分句唱歌谱，再次熟悉旋律。

师：下面我们一起学唱这首欢快的歌曲。请大家先唱一唱歌谱。老师唱一句，你们模唱一句。

2、分句填词

师：同学们，让我们跟着钢琴一句一句地填入歌词唱一唱吧。先唱第一段。

（分句学唱一定要唱扎实）

（师分句弹，生填词唱，及时处理音准、节奏、装饰音、声音等。难点句可叫单生唱，不好大家指出，再唱；好，大家跟着学一学。

3、师生接口唱第一段，交换（跟钢琴连唱。）

4、生连唱第一段

5、处理声音，再次唱。

师：我们要把歌曲唱的再活泼俏皮些，声音要更怎么样？对，让我们也用这种轻巧俏皮跳跃的声音，面带着微笑，再来演唱一次。

6、学唱第二段歌词

a、师： 请大家跟着钢琴轻轻演唱第二段歌词。

b、师：咱们再来接口唱一唱第二段歌词，男女生接。（师琴伴奏，按乐句接，有特点的几句巩固唱一唱。）

c、师：好极了，让我们把第二段完整地来唱一唱。（师钢琴伴奏）

7、两段连唱，用你的歌声把这浓浓的豫剧味唱出来。

8、处理声音再次连唱

师：同学们，歌曲中赞美牡丹花，对牡丹充满着喜爱，与我们江苏人有着很大的不同。对比歌唱两首民歌，所以在歌唱的时候能不能用歌声表现出河南人的性格。

学生集体模唱歌谱。

集体分句填唱歌词。

接口唱练习。

学生连唱第一段。

指名学生回答。

再次歌唱第一段。

跟琴歌唱第二段。

生生接口唱。

跟琴歌唱第二段。

歌曲处理后再次歌唱。

采用不同的手段引导学生学唱，以求达到以明亮圆润饱满的声音有弹性地歌唱歌曲的目标。

四、

丰富

演唱

形式

歌唱

师：刚刚我们是用了什么样的演唱形式唱的？

师：下面我们换一种演唱方式来歌唱。这次请你们做一回小导演，自己来安排，说说你们想用怎样的演唱方式来歌唱？

生齐答：童声齐唱。

指名学生回答：领唱、齐唱。

这一环节的过程，也是学生巩固歌唱的过程，歌唱表演的展示过程。

拓展延伸

总结提升

拓展欣赏男声合唱《编花篮》

1、仔细听，这一首歌曲的演唱形式又是什么？听起来和刚刚那首《编花篮》感觉一样吗？（播放音乐）

2、（机动）师小结：让我们再次唱起《编花篮》，在歌声中结束我们这节音乐课。

同伴交流后回答。

（预设：男声合唱。感觉不一样。刚刚一首民歌味很浓郁，这一首很动感，有流行音乐的感觉。）

本环节重在突出：“越是民族的，就越是世界的”，《编花篮》的主旋律传遍了大江南北，走出了河南，走向了全国，走向了世界。相信，今后在大家的共同努力下，会有更多的民族民间音乐传遍全国，传唱世界。

板书设计

编花篮