课题

《假设》

教时

1

日期

月 日

1、知道假设的含义，能有依据地提出假设。

2、了解假设在科学探究中的作用。

3、意识到假设需要验证。

重点

与

难点

教学重点：懂得假设是有依据的猜测。

教学难点：明白经验可能会造成假象。

教 学 过 程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

一、

引

入

1、我们总是提出问题，并想知道问题的答案。我们怎样才能知道问题的答案？

2、我们进行科学可以先提出问题—作出猜测—寻找证据—得出结论，假设是科学探究中非常重要的一步。

3、今天我们就学习假设。

学生讨论交流。

学生理解。

揭示课题：假设。

教师讲述。

归纳：提出问题—作出猜测—寻找证据—得出结论，假设是科学探究中非常重要的一步。

核心过程

推

进

活动一

学

习

提

出

假

设

1、同学们，今天我发现校园里的一棵树死了，想想谁可能会是凶手？

2、你们觉得谁是凶手？是不是瞎猜的？猜测的依据是什么？

3、小结：刚才这些同学说的，都是他们的猜测，猜测也叫做假设。假设的提出，往往都要有一定的依据才行。

4、其实，我们进行科学探究跟侦探破案很像。

告诉学生校园里的这棵树的死因。这就是事实。

5、说说假设与事实的区别。

理解假设与事实。

学生推测。

猜测要有依据。

学生各抒己见，并能说说自己的依据。

学生交流。

猜测一棵树死了是什么原因，并说出猜测的理由。

猜测要有一定的依据。

猜测又不同于事实。

活动二

认

识

假

设

的

价

值

1、了解大陆漂移说

（1）投影世界地图，引导学生观察大西洋两边形状。

（2）介绍魏格纳。

（3）提问：为什么开始没有人接受大陆漂移学说？

（4）投影4张纸片合并情况。

提问哪两张原来是一张纸，为什么？

（5）小组讨论：魏格纳的大陆漂移学说可能有什么证据？

（6）交流小结。

2、活动2：进行书上61页的实验

活动：把两张同样的纸，一张揉成团，同时从高处丢下，谁先落地？

（1）学生假设,并说说自己的依据。

（2）在进行这个实验时,要注意哪些事项?

同样的纸,同样的高度,同时丢下,同一个实验要多做几次以求实验的准确性，实验中的变量是纸的形状,其它不能改变。

学生借助外形、声音等特点为依据，猜测出同学是谁。

讨论，交流，说出自己的观点。

学生看书第61页，并提出自己的假设。

交流实验注意事项。

学生分组实验。

学生交流汇报。

开展猜猜我是谁的活动。

介绍魏格纳的大陆漂移学说。

开展相同高度丢纸和纸团活动，猜测下落的快慢。

介绍恐龙灭绝的各种假设

开展实验，寻找证据，验证假设。

汇报交流

得出结论

拓展

延伸

总结

提升

在实验之前，大家的假设都很有依据，这些依据往往来自已有的经验，从刚才的实验结果来看，有的同学的经验是正确的，有的同学的经验却并不完全可靠。生活中，我们还会遇到各种各样的问题，我们可以很多的假设，但要验证自己的假设。

用纸盖住瓶口，倒放瓶子水掉下来吗？

学生总结汇报。

探讨恐龙灭绝的秘密。

板书设计

假设

1、假设是有一定依据的猜测。

2、假设需要验证。