课题

《假设》

教时

1

日期

月 日

1、知道假设的含义，能有依据地提出假设。

2、了解假设在科学探究中的作用。

3、意识到假设需要验证。

重点

与

难点

教学重点：懂得假设是有依据的猜测。

教学难点：明白经验可能会造成假象。

教 学 过 程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

一、

引

入

1、好奇心总是使我们不停地提出问题，并试图找出答案。我们怎样才能知道问题的答案？

2、我们可以先提出问题—作出猜测—寻找证据—得出结论，假设是科学探究中非常重要的一步。

3、今天我们就学习假设。

学生讨论交流。

学生理解。

揭示课题：假设。

教师讲述。

归纳：提出问题—作出猜测—寻找证据—得出结论。

核心过程

推

进

活动一

学

习

提

出

假

设

1、同学们，今天我发现校园里的一棵树死了，想想谁可能会是凶手？

2、你们觉得谁是凶手？是不是瞎猜的？猜测的依据是什么？

3、小结：刚才这些同学说的，都是他们的猜测，猜测也叫做假设。

假设的提出，往往都要有一定的依据才行。

4、恐龙是怎么灭绝的？

科学家作出了种种假设。

你知道这些假设吗？

学生推测。

猜测要有依据。

学生各抒己见，并能说说自己的依据。

学生交流探讨恐龙灭绝的秘密。

猜测一棵树死了是什么原因，并说出猜测的理由。

猜测要有一定的依据。

猜测又不同于事实。

介绍恐龙灭绝的各种假设

活动二

认

识

假

设

的

价

值

1、了解大陆漂移说

（1）投影世界地图，引导学生观察大西洋两边形状。

（2）介绍魏格纳。

（3）提问：为什么开始没有人接受大陆漂移学说？

（4）投影4张纸片合并情况。

提问哪两张原来是一张纸，为什么？

（5）小组讨论：魏格纳的大陆漂移学说可能有什么证据？

（6）交流小结。

2、活动：把两张同样的纸，一张揉成团，同时从高处丢下，谁先落地？

（1）学生假设,并说说自己的依据。

（2）在进行这个实验时,要注意哪些事项?

同样的纸,同样的高度,同时丢下,可以多做几次以求实验的准确性，实验中的变量是纸的形状,其它不能改变。

学生仔细观察

学生说一说原因。

学生回答

学生提出自己的假设。

交流实验注意事项。

学生分组实验。

学生交流汇报。

讨论，交流，说出自己的观点。

介绍魏格纳的大陆漂移学说。

指名学生回答

开展相同高度丢纸和纸团活动，猜测下落的快慢。

开展实验，寻找证据，验证假设，得出结论

拓展

延伸

总结

提升

1、总结：实验之前，大家的假设都有依据，这些依据往往来自已有的经验，从刚才的实验结果来看，有的同学的经验是正确的，有的同学的经验却并不完全可靠。生活中，我们的很多假设，都要进行验证。

2、用纸盖住瓶口，倒放瓶子水会掉下来吗？

学生总结汇报。

学生假设，教师实验验证。

追问：在纸片上戳小孔后，再倒放瓶子水会掉下来吗？

板书设计

假设

假设是有依据的猜测。

假设需要验证。