姓名

谭洪伟

课题

《假设》

时间

11月1日

各位老师：上午好！

今天我说课的内容是苏教版科学六上第五单元的第一课《假设》。在这里我主要从教材、学情、设计理念、教学目标及重难点、教学流程几个方面来进行说课。

一、教材分析：

《假设》这一课体现过程技能显性化，是属于科学探究的范畴。本单元在全套教材的科学探究过程技能学习与训练顺序中的位置在最后第二位，说明假设是探究中较为高级过程技能。
教材分四部分安排教学内容：第一是说明猜想与假设的关系，通过侦探破案和寻找杀树凶手，引导学生做出不受任何限制的猜测。第二是介绍“大陆漂移说”和“恐龙灭绝假说”，让学生了解一些科学家做出的假设，学习给假设找依据，并尝试做出自己的假设。第三是让学生回忆以往做过的假设的内容，为强调有依据的进行假设做好铺垫。第四让学生在找杀树凶手过程中，懂得假设要有依据，并说明依据中的经验也会造成假象。要证明经验是不是正确，可以通过实验验证，为下一课内容的展开埋下伏笔。

二、学情分析：

学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，有经验的人会对事物进行解释和假设。解释是因为觉得我们的认识已经有把握贴近事实，但当我们期望贴近事实与真相，又由于事实的因果关系复杂，难以确定，依据不充分时，我们就会做出假设或猜想，来引导探究的方向。六年级的学生在三年多的科学学习中，已经对不同的研究问题做过假设。但要明白假设的提出要有依据以及假设依靠的经验未必可靠，对于学生有一定的困难。

三、教学目标：

根据学生的认知规律和知识水平，我制定了如下教学目标：、知道假设的含义，能有依据地提出假设。了解假设在科学探究中的作用。意识到假设需要验证。

四、教学流程：

（一）导入，激发兴趣。

先提出问题，然后让学生归纳：提出问题—作出猜测—寻找证据—得出结论的过程，最后揭示课题：今天我们就学习假设。

（二）学习提出假设。

1、校园里的一棵树死了，想想谁可能会是凶手？

2、学生提出各种假设，并说出假设的依据。

3、交流探讨恐龙灭绝的秘密

（三）认识假设的价值

1、了解大陆漂移说

投影世界地图，引导学生观察大西洋两边形状。讨论：魏格纳的大陆漂移学说可能有什么证据？

2、活动：把两张同样的纸，一张揉成团，同时从高处丢下，谁先落地？

学生假设,并说说自己的依据。在进行这个实验时,要注意哪些事项?

（四）拓展延伸总结提升

用纸盖住瓶口，倒放瓶子水会掉下来吗？

五、教学反思

我在课堂上创设科学探究的氛围，让学生探究两个实验：验证“大陆漂移说”、“等重的纸团、纸片从同一高度下落”，在这两个实验中，关注细节的指导，让学生合作探究更有效。我认为在教《科学》这门课时，要坚持做到用教科书教，而不是教教科书。教科书为教师和学生提供了一个思路、一个依据和一种范例，教师可以根据学生的要求和实际情况进行调整，要创造性地使用教科书。科学设计实验，让学生得出正确结论。