课题

《预测》

教时

1

日期

月 日

1、 了解预测的含义，能进行有依据的预测。

2、会通过实验验证自己的预测。

3、知道即使有根据，预测也会有错误。

4、关注身边事物，愿意进行预测。

重点

与

难点

教学重点：懂得预测是有依据的推测。

教学难点：区分预测与推理。

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

一、

导

入

1、谈话：老师这个鸡蛋从桌上滚下来打碎了，谁能帮老师分析分析鸡蛋破碎的原因吗？

2、出示另一个鸡蛋，问：如果老师放手，另一个鸡蛋的命运会怎样？

3、教师讲解：推理和预测。

4、找推理和预测的区别？

5、揭示课题：

我们一起来研究预测。

学生分析鸡蛋破碎的原因。

猜测：如果把手松开后，桌上的鸡蛋的命运将如何？

学生看书：第57页中间一节内容。

推理和预测的区别是：一个事情已经发生或正在发生，另一个事情还没有发生。

学生交流汇报。

小组讨论并汇报讨论结果。

核心过程

活动一

认

识

预

测

要

有

依

据

1、 出示：一个装有水的烧杯和一个钩码。提问：

⑴将钩码放入烧杯里,水位会怎样？你怎么知道的？

⑵水位能升到多高？

⑶请学生推测，如果放入两个钩码水位会怎样？你怎么知道的？

2、对比两次试验，你有什么发现？

3、如果再投入3个，5个钩码呢？

4.小结：我们预测要有一定的依据。

⑴水位会升高。

根据已有的经验。

⑵没有根据推测不出，要放入测。实验测出水位升高5毫升。

⑶推测水位能升到10毫升，根据现有证据推测的。然后实验证明。

第一次是猜的，第二次是有根据的猜测

学生预测水位能升多高。

学生交流汇报。

讨论交流实验设计方案。

汇报交流实验结果。

活动二

探

究

预

测

的

不

确

定

性

1、教师边演示抛硬币，边提问：知道向上的是正面还是反面？

2、揭示：有人预测正确，有人预测不正确。追问：如果连续抛十次又如何？

3、教师引导：你们的预测正确不正确呢？还是小组合作，共同验证吧。

4、把粉笔放在水中，又会出现什么情况？

5、师生小结：看来，只凭自己的个人经验，未经科学证实的预测有时会出错的。

学生回答（正面、反面）

学生预测，

学生实验验证。

汇报：难以准确预测

学生先预测再实验验证。

小组讨论

汇报预测结果。

学生汇报实验结果。

三、拓展延伸、总结提升

1、看来我们的生活离不开科学的预测，你能举出生活中科学预测的例子吗？

2、教师出示生活中的一些事例让学生预测。

3、小结：其实生活就是科学，只要关心身边事物，你会发现科学就在我们身边。

学生思考回答

学生感知：生活中预测的事例还真多呢。

找出实验中的预测根据和预测结果。

小组讨论。

分组汇报。

学生感受一下错误的预测。

板书设计

预测

什么是预测

预测的不确定性