课题

《预测》

教时

1

日期

月 日

1、 了解预测的含义，能进行有依据的预测，通过实验验证自己的预测。

2、关注身边事物，愿意进行预测，知道即使有根据，预测也会有错误。

重点

与

难点

教学重点：懂得预测是有依据的推测。

教学难点：区分预测与推理。

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

一、

导

入

1、谈话：老师这支粉笔折断了，谁能帮老师分析分析这支粉笔折断的原因吗？

2、出示另一支好的粉笔，问：如果老师放手，另一支好的粉笔命运会怎样？

3、教师讲解：推理和预测。

4、找推理和预测的区别？

5、揭示课题：

我们一起来研究预测。

学生分析这支粉笔折断的原因。

猜测：如果把手松开后，另一支好的粉笔命运将如何？

推理和预测的区别是：一个事情已经发生或正在发生，另一个事情还没有发生。

学生交流汇报。

小组讨论并汇报讨论结果。

核心过程

活动一

认

识

预

测

要

有

依

据

1、 出示：一个装有水的烧杯和一个钩码。提问：

⑴将钩码放入烧杯里,水位会怎样？你怎么知道的？

⑵水位能升到多高？

⑶请学生推测，如果放入两个钩码水位会怎样？你怎么知道的？

2、对比两次试验，你有什么发现？

3、如果再投入3个，5个钩码呢？

4.小结：我们预测要有一定的依据。

⑴水位会升高。

根据已有的经验。

⑵没有根据推测不出，要放入测。实验测出水位升高毫升数。

⑶推测水位能升到毫升数，根据现有证据推测的。然后实验证明。

第一次是猜的，第二次是有根据的猜测

学生预测水位能升多高。

学生交流汇报。

讨论交流实验设计方案。

汇报交流实验结果。

活动二

探

究

预

测

的

不

确

定

性

1、教师边演示转硬币，边提问：知道向上的是正面还是反面？

2、揭示：有人预测正确，有人预测不正确。追问：如果连续转十次又如何？

3、教师引导：你们的预测正确不正确呢？还是小组合作，共同验证吧。

4、出示前天、昨天、今天的天气情况，让学生预测明天的天气情况。

5、师生小结：看来，只凭自己的个人经验，未经科学证实的预测有时会出错的。

学生回答（正面、反面）

学生预测，

学生实验验证。

汇报：难以准确预测

学生先预测再讨论怎样验证。

小组讨论

汇报预测结果。

有些预测不能实验，要通过一定时间才能验证。

三、拓展延伸、总结提升

1、我们的生活离不开科学的预测，你能举出生活中科学预测的例子吗？

2、教师出示生活中的一些事例让学生预测。

3、体会不能“预测”的痛苦，并从地震事例中，让学生在情感态度与价值观上得到升华。

学生思考回答

把两张白纸贴在嘴两边吹气，预测一下白纸怎样动？

找出实验中的预测根据和预测结果。

小组讨论。

分组汇报。

感受一下错误的预测。

板书设计

预测

预测要有依据

预测有不确定性