教者

徐莉莉

班级

四（1）(2)

科目

英语

时间

2014、4、28

课题

4B Unit6 Whose dress is this?

一、教材

本节课是译林版小学四年级英语下册第六单元Whose Dress Is This?的第一课时。本节课的教学目的是让学生学会dress，trousers, gloves，能听懂、会说、会读:Whose…is this/ that? Whose …are these/those? It’s/ They’re …’s/…。

教学目标：

1. 能听懂、会说、会读单词：dress，trousers, gloves

2. 能听懂、会说、会读:Whose…is this/ that? Whose …are these/those? It’s/ They’re …’s/…

3、通过朗读文本内容，形成语感，加深对文本信息的理解。

4、通过配音表演，巩固课文，培养学生的小组合作能力。

二、教学过程：

合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：

1、热身活动：

师生共同复习三年级学过的相关rhymesw，活跃课堂气氛。

2、新课展示

（1）Learn new words:

a.教师逐一展示“大衣、裤子、裙子、帽子、毛衣、连衣裙”的图片让学生明白要学习的新单词是些什么。

b.教师领读，学生跟着读。

c.教师及时纠正个别字母或字母组合的发音

d.学生齐读

e.通过游戏巩固新授单词

（2）Learn sentences:

将两个句型 Whose … is this? Whose … are these?放到猜谜游戏中，使学生简单理解这两句话的含义。

设计意图：在这个词汇教学环节中，联系学生日常生活实际，在轻松愉快的氛围中学会了本课重点单词，同时坚持词不离句，在第二个练习活动中，把这些单词渗透入本课的重点句型中，学生在无形中“消化”了本课重点句型。这样的“教”，使学生乐于接受和参与其中。

3、呈现课文

在学习完课文中用到的单词和重点句型之后，整体呈现课文，并通过读一读选一选等活动，使学生更好地理解课文，掌握课文。

4、小语段输出

在课文学习结束之后，有一个为小伙伴设计“化装舞会”服装的活动，来巩固并灵活运用本堂课的新授内容。

设计意图：学生语言的习得有多种途径，能够把课内的所得转化为课外的实际运用能力，才是达到了学习英语的真正目的。在此巩固环节中，较好的检验了学生对本课所学内容的掌握情况，提高了学生的语言运用能力，最后用自己设计的形式，充分调动了学生参与活动的积极性。
5、布置作业

三、教后反思：

本节课利用图片多媒体来辅助教学，并且在课堂中创设情境教学，大多数学生的反应快，回答问题积极，个别学生在单词的掌握方面不是很好，课后需多加练习、巩固。教学过程是一个系统，施教者必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在课程计划规定的时间内最佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。

总而言之，我在设计这一课时，尽可能地采用听、说、唱、玩的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动了学生的积极性和主动性。当然，由于自己水平有限，各个环节之间还不够连贯，活动的面也并不是最广，还存在着很多很多的不足。总之，人们常说课堂是一门遗憾的艺术，不可能每节课都那么完美，所以只有在不断地摸索中寻求适合自己的教学方法，在失败中慢慢成长。我相信在我的不断努力下一定会取得可喜的成果。