课题

认识角

教时

第 1 课时

日期

4月 17日

教学目标：

1、在具体的生活情境中发现角、知道角，初步认识角。

2、动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小。

3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。在探索角的大小比较的过程中学会方法。

重点

与

难点

重点：认识角，知道角的各部分名称。

难点：比较角的大小。

教 学 过 程

时间

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

一、常规积累

口算（题目见口算本）

独立完成

指名校对

核

心

过

程

核

心

过

程

活动一：结合实际，感受角

1、观察图形，感知角。

提问：见过角吗？老师为你们准备了一些物品，它们的表面就藏着角，能找到吗？

2、揭示课题

问：这些图形都是什么？

今天我们来进一步认识角（板书课题：认识角）

学生活动：仔细观察图片，找一找角，相互说说在哪找到了角。

全班交流：汇报在哪找到了角，并上前指一指。

生汇报时，抽象出角。

课件呈现角，感知角的形状。

活动二：

自主探究，建构角

1、摸角

谈话：看了这些角，想不想自己动手摸一摸？

2、认识角各部分的名称。

3、认识生活中的角

出示一组图片

3、尝试画角

（1）提问：看了这么多角，你能画一个角吗？

（2）学生再次画角

3、巩固练习

（1）完成“想想做做”第1题

（2））完成“想想做做”第2题。要求：角用小弧线标出。

拿出三角尺，先摸摸，同桌交流感觉。

仔细观察，找到图片中的角。

独立画角，同桌交流画法，教师巡视。

再次画角，相互检查

学生思考判断，相互交流。

独立完成

指名交流，同伴补充。

预设：角的顶点尖尖的，边直直的。

指出：尖尖的是角的顶点，直直的是角的边，夹在中间的（画弧线）就是角。

指出：生活中的角无处不在，只要有一个顶点和两条边组成的图形都是角。

呈现资源，相互比较，交流画法。

指出：先画顶点，然后从顶点引出两条边。

呈现画好的角，相互评价。说说角是怎样的图形。

指名交流，说说理由。

全班交流，集体订正。

活动三、动手操作，巩固角

1、小组合作做“角”

要求：

（1）用提供的的材料做一个活动的角。

（2）相互比较所做的角，谁的大？

（3）同桌讨论：角的大小到底与什么有关？

2、练习：比较角的大小

（1）比较钟面上时针和分针形成的夹角的大小。

提问：时钟分针和时针转动形成了角，你能判断出哪个角最大，哪个角最小吗？

（2）出示学生的三角板和老师的三角板。

问：两块三角板对应的角哪块的大？

3、折“角”：想想做做第5题。

拿出课前准备的材料，动手做一做，同桌比较大小。教师巡视。

独立思考问题，相互交流。

独立比较

同桌交流

同桌为一组，折出大小不同的角，并比较大小。

呈现学生做的角，比较大小，说说是怎样比较的。

指出：角是有大小的。

全班交流，说说自己判断的依据。

全班交流，说说是怎样看出来的。

指名交流，说说想法。

指名交流，观看演示。

呈现不同的折法，交流比较大小的方法。

三、拓展延伸、总结提升

1、今天你学到了什么？

2、拓展：你能找到多少个角？

同桌交流。

学生独立找角

指名交流，全班补充。

相互交流

板书设计

认识角

边

顶点

边

角的大小与边张开的大小有关，与边的长短无关。