教者

马英

课题

《表面涂色的正方体》

年级

六（3）

时间

2015、10、14

主评人

徐敏

评议要点摘录：

马老师教学思路清晰，教学手段也非常高效。特别是精彩的课件演示，优化了教学流程，学生听起课来也更直观更具体了。本课力求使学生经历“情境引入——引发问题冲突——动手实践，探寻规律——建立数学模型——解决问题”的数学活动过程，为学生提供动手、动眼 、动脑的机会，自主建立手脑链接，在动手、动眼的过程中促进思维的发展。全课教学体现了以下几方面特色：

一、以活动为主线，全员参与。

本课让学生经历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的过程，通过切、数、填、说、想等一系列活动，在活动中体验，在活动中明理，在活动中提升。

二、以问题为引子，突出“过程”。

问题是学生学习的动力，问题是活动的载体，问题是问题解决的核心。本节课通过问题来连接学生的求知欲，注重引导学生在自主探索中发现规律，构建新知。在教学时马老师从直观入手引出问题，利用课件演示棱3等分的正方体切开后的情况，引导学生通过观察，并明确这种表面涂色的小正方体至少应该分为“三面涂色”、“两面涂色”、“一面涂色”三种情况进行研究。在学生获得基本经验的基础上，进一步组织学生对把棱4等分、5等分的正方体进行研究，并推广到把棱n等分的正方体，并总结出相应的规律。

三、以模型为主线，渗透思想。

数学教学就是在一定基础上进行对数学知识模型的建立及其方法的应用。本节课通过研究正方体的涂色问题，经历从特殊到一般的归纳过程，获得一些研究数学问题的方法和经验。

建议：如何用含有字母的式子准确、清楚、概括地表达规律，是本节课的难点，教学中前面的铺垫不够，教师要真正从学生的需求出发，思考在最难的地方怎样给予学生适当的帮助。