课题

数数、读数

教时

         第1课时

日期

月   日

教学目标:

1、能正确地数出11~20各数，认识11~20各数并能正确地读数，掌握20以内数的顺序，初步体会11~20的数的组成。

2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解体会十进制，体会 数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。

3、培养学生的合作意识，提高合作能力。

重点

与

难点

认识11~20各数并能正确地读数，掌握20以内数的顺序，初步体会11~20的数的组成

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

按从大到小的顺序数一数0-10，再按从小到大的顺序数一数。

全班一起数一数说一说

核心过程

一、创设情境

谈话：小朋友，你们看，谁来了?数一数喜羊羊得到的小红花

师：小朋友，我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花，好吗?举起右手，一边打手势一边数。[数到10]

师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[课题：11—20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。

学生数数。

全班一起跟着老师数一数。

数到第11朵的时候出现问号。

教师引导学生数到10 ，从而引入今天学习的内容是认识比10大的数。

二、主动探究

1、数数

师：老师为你们每人准备了一些小棒，数一数你有几根小棒，在桌上排成一排。（每一个同学手里都是12根小棒）

再来看看喜羊羊有多少根小棒?[电脑出示12根小棒]我们也来帮它数一遍。

2、发现问题

师：每次都要这样数，太麻烦了，喜羊羊有一个好办法，能让大家一眼就看出我有十几根小棒。

喜羊羊到底想到了什么好办法呢？猜到的小朋友也用这种方法把自己的小棒摆一摆，让自己和别人一眼就能看出你有十几根小棒。

还没有猜到的也可以跟同桌商量一下再摆。

出示书上的摆法。比较一下，哪一种方法好？

3、谈话：刚才我们把多少根小棒捆成一捆的?

师：10根小棒就是几个一捆?一起来数一数。捆成一捆，就变成了1个十。所以说“10个一是1个十”。

那12就是由几个十、几个一组成的呢？

4、摆小棒

同桌两个小朋友一起合作摆出11、13、19。

5、学习20的组成

我们摆了19，现在老师再加上一根，怎么摆可以让人一看就知道是20根？

几个十是20？

学生自己数，可以有多种多样的数的方法。

学生数

接着数下去，11、12、……20。

同桌交流，商量有什么好的方法来摆一摆12根小棒。

学生活动，汇报两人展示

学生用学到的方法，并对摆小棒的方法进行比较。

学生跟读10个一时1个十

一个十，两个一组成十二。

同桌合作，说说你是怎么摆的？这个数由几个十、几个一组成的？

学生思考，应该怎样摆一摆。

指明学生进行汇报。

边数边演示

1、  一根一根的数

2、  五根五根的数

3、  六根六根的数

4、  先数出10根，再添上两根

想到的人可以进行投影展示汇报

得出结论，这种方法不仅看的清楚而且速度很快。

全班跟着一起说，10个一是1个十。

多名学生重复说，强调记忆几个十、几个一。

指名学生回答。

2个十是2

三、练习巩固

师：太棒了！喜羊羊能够接着往下数小红花了，我们一起继续帮他数完。

现在，大草原上的小动物们都对我们发起了挑战，你们能接受挑战吗？

练习一：数一数草莓和伞有多少个？

练习二：认识数序

      找一找我们身边的11-20，并思考回答：12的后面是？18的前面是？18和20中间的数是？10离13近还是17离13近？

练习三：从7数到17，从11数到20.

全班一起数一数剩下的小红花。

学生先进行估一估，再看黑板上的演示，在书上圈一圈。

看着自己的直尺，思考一下这个问题。

开火车的形式来数一数。

先圈出10个草莓，再数出有几个。

指名回答交流。

拓展延伸

总结提升

1、比赛翻书

2、在平时的生活中，你在哪里看过或听过11—20的数？是啊，生活中处处有数，数学就在我们身边。

学生回忆回答。

读一读。车牌、电子钟、日历……

板书设计

认识11-20

10个一是1个十

2个十是10