课题

9的乘法口诀和口诀求商

教时

第八课时

日期

月 日

教学目标:

1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆9的乘法口诀。

2、利用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。

3、在与他人的合作学习的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。

重点与

难点

重点：根据9的数据特性编制和记忆乘法口诀。

难点：在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律。

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

抽背1-8的口诀，回忆学习乘法口诀的过程

指名背诵

全班校对、订正

核

心

过

程

核

心

过

程

一、

谈话

引入

小朋友们7的乘法口诀有7句，8的乘法口诀有8句，那大家猜猜看呢，9的乘法口诀有几句。

学生思考：9的乘法口诀有9句

揭示：今天我们就来学习9的乘法口诀和口诀求商。

二、

猜想探究并编制口诀

1、出示例题图片

（1）出示一行五角星图

提问：数一数图上一行有几个方格？又有几个五角星呢？你是怎么看出来的？

（2）继续出示两行五角星图

提问：现在共有多少个五角星，你是怎么知道的？

（3）逐步出示五角星图，你能算一算并把表格填写完整吗？

并说说你是怎么想的。

3、编制口诀

刚才我们算每行五角星的个数就是每次加9得到的。能根据之前我们学习乘法口诀的经验编写9的乘法口诀吗？试着编一编，写在你的书上。

4、记忆口诀

（1）口诀已经编好了，你发现9的乘法口诀有什么规律呢？

（2）这些规律能帮助我们更好的记住口诀呢。

5.口诀应用

谈话：我们记完口诀之后就要开始用了，完成试一试

学生观察图片，得出图上一共有10个方格，有9个五角星。

学生思考，指名说说

1、学生根据教师逐步出示的图片理解并填写。

2、与同桌交流想法

学生尝试编制9的乘法口诀，并将整理好的口诀写在书上。

学生思考并与同桌先交流

学生独立背诵口诀

指名背

开火车背诵

独立完成并说说用的哪句口诀

预设：1、数出来的

2、发现一行有10个方格，少了一个，就是有9个五角星。

师：真聪明，你的方法真好！并指出：9比10少1，我们可以说，1个9比10少1，是9.（板书）

预设：生1、我是通过9+9=18得到的。

生2、2个9比20少2，是18.（板书）

呈现表格，全班校对。

教师巡视，呈现资源全班校对并追问是怎样算的？

预设：1、依次加9

2、3个9比30少3，是27:；4个9比40少4，是36；5个9比50少5，是45；6个9比60少6，是54；7个9比70少7，是63；8个9比80少8，是72；9个9比90少9，是81.

师：像这样的算法也能算出来，完成书上表格并找找有什么规律（几个9的得数就是比几十少几）

全班交流，并贴出口诀

全班交流规律。

预设1：每句口诀的第一个字从一到九，口诀第二个字都是九。

交流指出：一般情况下一句口诀能写出4道算式

三、

利用口诀解决实际问题

1、看算式，想口诀，说得数。

教师出示口算卡片，学生说出使用的口诀，回答出得数。

3、“想想做做”第2题

4、“想想做做”第3题

5、介绍“你知道吗”

学生反应迅速，说出口诀，回答出得数。

学生独立完成

独立完成

学生跟着ppt用手指再次记忆口诀

集体交流。

集体校对，说说口诀。

拓展延伸

总结提升

今天同学们有什么收获呢？

相互交流

全班交流

小结：9的乘法口诀比较特殊，具有一些规律，我们可以通过这些规律更好的记忆口诀。

板书设计

9的乘法口诀和口诀求商

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