教者

谢双红

班级

六（2）

科目

数学

时间

2016年3月24日

课题

解比例

《解比例》是六下第四单元第4课时的内容，本课的设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示自己思维的机会，从而受到了良好的教学效果。　　

根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后学习解比例的，对比例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生的主体地位，我在课堂上采用了练习与讲解相结合的教学方式，较好地进行了例题的教学。

“解比例”这一课时内容比较简单，重在鼓励学生解法的多样化，所以在这一课时的教学中我是这样来教学的：“解比例”时用比例的基本性质解，这是本课的基本方法，在学生掌握了这种方法后，再引导学生根据数据的特点，灵活地选择方法来解比例。我鼓励学生解法的多样化，既可以沟通知识的内在联系，提高对知识的整体掌握水平，又培养了学生思维的灵活性．

本课的教学中，还存在一些不足，如例题教学中，解比例与解方程之间的沟通还不够，学生没有清晰地明白，解比例属于解方程的一种，只是解决时的依据变了，不再是等式的基本性质，而是比例的基本性质。另外，对分数形式的比例教学不够扎实，由于上节课比例的基本性质的教学中，对分数形式的比例强调不够，所以在这节课中，学生面对分数形式的比例，感觉也较陌生，没有为这节课打好基础。由于我第一次教学六年级，对教学内容的把握和教材的解读还不够到位，因此在解比例的方法上，还不能做到多样性。我觉得在练习中，还可以设计多种类型的题目，让学生根据比例式的特点，选择不同的方法来填出比例中的未知项。在辨析中，让学生能根据题目特点选用不同的方法解决，这样学生的思维会更灵活，更开放。