课题  

两位数减一位数口算（退位）

教时

第4课时

日期

月     日

教学目标：

1、指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。

2、通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。

3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。

重点与难点

教学重点：两位数减一位数（退位）的口算；

教学难点：是退位原理和退位方法。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

热身运动二：

口算

13-9=  15-8=       16-7=

14-8=        11-6=         18-9=

 10-8=        12-6=        37-2=

 49-5=          26-4=       58-3=

完成口算

集体交流

全班校对

核心过程

活动一：

情境提出减法计算的问题

1、小朋友，我们的好朋友小丽、小军、小华又来了，你能知道什么信息呢？”

2、问：谁会根据任意两句话，提出一个用减法计算的问题？

观察图并交流

小华 比小丽多多少张?

小军比小丽多多少张？小军比小华多多少张？

学生提问并列出算式。

30-8

34-8

34-30

小华有30张画片

小军有34张画片

小丽有8张画片

针对学生回答，师贴出问题、写出算式。

追问：这三个式子中哪一个计算内外们已经学过了？（34-30），你会算吗？说说计算方法。

另外两道是我们今天要一起学习的“两位数减一位数”。

揭示课题。

活动二：

自主探索两位数减一位数（退位）减法的计算方法

第一层次：独立探索，合作交流

1、（指着30-8）30减8该怎么减呢？老师相信小朋友通过摆一摆、说一说，一定会解决这个难题的，那就开始行动吧！

2、你怎样摆的、怎样算的，能和大家交流一下吗？

追问：为什么要先分出10来减？先算什么，后算什么？

第三层次：第二次探索，合作交流。

1、学会了“30-8”，那“34-8”该怎么计算呢？个位上的4够减8吗？怎么办呢?还能用小棒来摆一摆想办法吗?

老师巡视补差。

追问：为什么要分出14来减？先算什么，再算什么？

2、比较概括

刚刚算得两道题目，和前面学的两位数减一位数比有什么不同？

第四层次：尝试练习，及时巩固。

1、“试一试”：

40 -  6 =（  ）

25 – 9 =（  ）

说一说先算什么，再算什么？

边算边说口算过程，有困难的学生仍可用小棒摆一摆，做完后指名说口算过程。

把你的想法用小棒摆摆看。边摆边说计算过程。

摆好后，

学生独立边说边做，指名说出口算过程。

个位不够减，是退位减。

集体交流“30-8”操作过程：摆3捆小棒，先打开其中1捆变成10根，也就是3捆小棒分成两捆和10根，用10根减8根剩2根，2根与2捆合起来是22根。

30-8，个位上不够减，因此要先分出1个十来减。先算10-8=2，再算20+2=22

小组内交流计算方法。看一看，你们的方法一样吗？

先算14-8=6，再算20+6=26

若出现其他算法，适时肯定，但首先应掌握教材中的算法。

小结：整十数减一位数，

个位不够减，可以从十位上先分出1个十，和个位上的合起来再减，再把剩下的几十和减得数合起来。

活动三：

多种练习巩固两位数减一位数的退位减法

2、“想想做做”第2题后两组题：

10-3    40 -3   60-3

15-7   35–7    75–7

18–9  38–9    68–9

看题目，每一组的题目有什么联系？

3、“想想做做”第3题

4、“想想做做”第4题

读题，理解题意。

学生独立解答。

说说你发现了什么？

在书上计算。

跟同桌说说数量关系，独自列式解答

这里的每组题目，个位都不够减，算下面两道题目的时候都是按第一题的10减几，十几减几先算。

投影校对，个别订正

集体交流数量关系和列式计算。

三、拓展延伸、总结提升

1、学到这儿，想想看，你又学到了一个什么新本领？在以后计算时，选用你喜欢的方法进行计算。

小组内试说，指名说。

自由说说

板书设计

两位数减一位数（退位）

小华比小丽多多少张？     小军比小丽多多少张？    小军比小华多多少张？

30 -  8  = 22            34 -  8 = 26                 34-30=4 

先算10-8=2                  先算14-8=6

再算20+2=22                 再算20+6=26