课题

认识角

教时

第一课时

日期

月 日

教学目标:

1、使学生结合生活情境初步认识角，能正确找出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。

2、让学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小 。

3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。

重点与

难点

重点：在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。

难点：初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

口算

完成规定口算题

集体校对

核

心

过

程

核

心

过

程

一、创设情境，引入“角”。

1、出示主题图。请看大屏幕，喜羊羊和美羊羊正在做手工呢！仔细观察，图中哪些物体的面是我们认识的平面图形？

2、这些都是我们学过的平面图形。下面老师变一变，看仔细了。

独立观察、思考

仔细观察

指名说说，集体讨论补充

二、

操作实践感知，自主建构。

1、观察感知

仔细观察这些平面图形，它们有什么相同的地方？和你的同桌说一说。（说的过程中，老师揭示概念，像这样的平面图形叫做角，板题）

2、介绍各部分名称。

在数学上，我们把尖尖的部分，叫做角的顶点；两条直直的线，叫做角的边；通常我们还在两条边之间画一条小弧线作为角的标记。和老师一起来读一读，顶点、边、边（两遍）。

3、找角指角

小朋友们，我们已经知道了角的特点，那你们能在教室里找找看，有哪些角吗?并上来指一指

4、判断角（快速反应）

仔细观察、想一想，然后同桌说一说。

学生判断思考，哪些是角，哪些不是，为什么？ 

为什么1号和3号图形都是角？你能用角的特点来说明。

5、数角的个数（标出每个角）。

先独立观察，再小组交流

学生观察

跟着老师说一说，自己说一说，说给同桌听一听

仔细观察思考，小组交流

独立思考

独立完成书上想想做做2

预设1：都有一个尖尖的地方。 （学生在说时，老师用手在图上指一指） 

预设2：都有两条直直的线。

预设3：有的角大，有的角小。

预设4：都有弧线

小结：角有一个顶点和两条直直的边。

指名说一说

呈现（正、误并列呈现）学生点评。

预设：生：第一个图形只有一个角，另外两个不是角，因为它的边不是直直的。

呈现，学生点评

三、比较辨析，体验角的大小。

1、创造角

刚刚我们认识了很多图形中的角，想不想自己创造一个角。

活动要求：利用学具两根小棒，创造一个角

展示活动角。能指一指你创造的角吗？

2.比较角的大小。

第一层次：直接观察法比较。观察小朋友们自己创造的角，你有什么发现？

我们再来看一下这几幅钟表图，你能一下看出来哪个角大，哪个角小吗？

第二层次：角的大小只与两边张开大小有关，与边的长度无关。

出示两个活动角（边长的角小，边短的角大）产生冲突。

我们再来看这两个角，哪个大，哪个小？为什么？

请看大屏幕老师又要变角了，仔细观察，什么变了，什么没变？

3.完成书上想想做做第4题，老师示范用三角尺比角，说明先将顶点重合、再将边重合，这是另外一种比较角的办法，我们把他叫做重叠法。

4.完成想想做做5

老师示范折一张，指一指角，学生按要求折不同大小的角，并指一指

学生先独立完成，再小组交流，教师巡视，寻找资源

先自己思考，再和你同桌说说

学生独立观察，思考

学生仔细观察与比较，先独立思考，再小组讨论

学生演示（重叠的方法，先将顶点重合、再将边重合）为了让小朋友看的更清楚，老师在大屏幕上，也将它们重合了。

学生自己折一折，小组内互相指一指

呈现不同大小的角，指名学生说一说 指一指他创造的角

预设1: 1个角大，1个角小。

预设2：1个角两边张开较大，另一个角两边张开较小。

生:将两条边张开大一点，角就大了。

生:将两条边张开小一点，角就小了。

小结：两条边张开越大，角就越大；两条边张开越小，角就越小。

角的大小与两条边张开的程度有关

预设1：我是直接看的

预设2：我是通过数格子的办法，格子越多，角越大。

生：边的长度变了，角的大小没变。

总结：也就是说角的大小与边的长短无关。

指名演示，指一指

拓展延伸

总结提升

今天这节课，我们一起认识了角，如果你是角，你准备怎样向大伙介绍自己呢？

先自己思考，再让学生小组和班级内谈收获

预设：1.角有一个顶点，两天边

2.角的大小与两条边张开的程度有关

3.角的大小与边无关

板书设计

        认识角

有一个顶点，两条边

角的大小与两条边张开的程度有关

角的大小与边的长短无关。