教者

包娜

班级

二（3）

科目

数学

时间

2016.6.2

课题

认识角（第一课时）

角是最基本的几何图形之一，也是进一步认识其他几何图形的重要基础。本节课是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的。教材结合生活中常见的物品认识角，有助于学生从已有的生活经验出发，自主建构角的概念，同时也有助于引导学生从观察实物开始，逐步抽象出角的几何图形。这节课的编排意图是让学生从图形到角的认识活动中学习新知识，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，为将来学习更深的几何知识打下基础。

本节课的教学我遵循了学生的认知规律。以“生活”为支点：注重从生活中常见的实物出发，让学生经历角的抽象过程，逐步形成有关角的清晰的表象，并感知角的大小，体会到数学与生活的密切联系。以“活动”为主线，让学生通过操作来理解、丰富对角的认识。通过找角、做角、比角等一系列活动，让学生在动中悟、做中学。以“探索”为根本：为学生提供了广阔的空间进行自主探索，合作交流。

《角的初步认识》这一教学内容是学生在已经初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上学习的。“角”对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好的认识角，整个课时我将观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了从感知——经表象——到概念这一认知规律，采用了摸一摸、画一画、找一找、辨一辨、数一数、做一做、比一比、玩一玩等教学手段，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会“角”，初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。

不足之处：

1、动手活动多，操作和思考不能有机结合，大部分学生忙于动手，对老师提出的问题置若罔闻，课堂纪律相对不是很好。

2、学生操作能力较差，操作体验有限，导致课堂效率不高。比如在“摸一摸”环节中，为了突出角的边是“直的”，我让学生摸三角板的一个角，让他们说出摸到的感受，大部分学生只说出很光滑，没有一个学生能说出是“直的”。

合作的意识还不强，合作学习方法缺乏方法、语言表达系统没完全建构，结果花费了较多时间，效果却不好。

3、难点比较角大小，缺少学生自主探索，观察实践。只是跟着老师一步一步的模仿，中间也缺少了必要的比角方法的练习。没有花太多的时间让每一位孩子亲自比一比，说一说比角的方法。

4、在细节上还要考虑精细。