课题

5以内的加法

教时

第1课时

日期

月    日

教学目标:

1、在具体情境中初步认识加法，体会加法的含义。

2、在观察、操作等活动中体验解决问题的全过程，掌握5以内加法的计算。

3、经历与他人交流各自算法的过程发展语言表达和合作意识。

重点与

难点

让学生结合具体情境初步认识并理解加法的含义，学会加法的计算方法。

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

快速回答

集体练习

核心过程

一、认识加法，理解加法的含义

问题一：你能根据这幅图提出一个数学问题呢？

1、 教师出示图的左一半，提问：

（1）你在图上看到些什么？（2）几个小朋友在浇花？

2、 出示右一半图：

（1）提问：接着看，又看到些什么？

（2）谁能将这两句话连起来完整地说一说？

（3）老师提问：一共有多少个小朋友？

（4）谁能将前面两句话和最后一个问题连起来说一说吗？

（5）现在一共有几个小朋友，你知道吗？你是怎么知道的？

3、教师小结：要求一共有多少个小朋友，也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。

问题二：怎样表示把3个人和2个人合起来是5呢？

1、教师直接揭示是用加法“+”，并板书：3+ 2，领读。

2、让学生猜一猜，“+”表示什么意思?

3、一共是5人，也就是说3+2=5。

（读作：3+2=5）

4、结合图意，说一说3表示什么？2表示什么？5表示什么？3+2=5表示什么？

5、回想一下，我们怎么算出来3+2=5的？

6、教师小结：要把两部分合起来，求一共是多少，可以用加法来计算。

学生看图说出图意：

口答：左边有3个小朋友

口答：右边有2个小朋友

一：根据图数出来

二：若回答用加法计算，则介绍，也就是把三个小朋友和两个小朋友合起来。

学生仔细看黑板，齐读。

同桌之间交流猜测，明确是“合起来”的意思。

指明说，再一起说。

1、 数出来

2、 3和2合成5

指名交流，说说图意，帮助学生理解图意。

全班交流，引导学生用一句完整的话来表达图意。

指明说后，让每个小朋友自己说一说。

说出一共是几个小朋友？

教师讲述，学生认真倾听。

指名交流，理解“+”号的意思。

教师小结，学生倾听。

二、在观察操作中，掌握5以内加法的计算

小朋友们不仅爱劳动，也经常参加有益的课间活动。

1、教师出示“试一试”两幅图，你能看懂图吗？

2、教师接着追问用什么方法算出一共有多少个小朋友玩荡桥，引导学生根据图意列出加法算式。

1+2=3，1表示什么？2表示什么？1+2表示什么？你是怎么算出3的？

3、在这些方法中，你喜欢哪一种？

同桌互相讨论，这幅图讲了什么事情？

学生尝试列出加法算式。（1+2=3）

全班交流。

指明回答。

指名交流，再说给同桌听一听。

教师巡视，呈现学生资源

教师小结，对学生合理的方法都加以肯定。

引导学生用合成来想，体会这种方法的优势。

三、通过练习的训练，巩固加法的含义与运算

1、 完成“想想做做”第1题。

小朋友们学的这么好，小动物们也纷纷带着自己的宝宝过来学习，你们看都有谁来了？说一说这两幅图的图意，然后试着把算式写完整。

说一说：3+1=4,2+2=4表示什么意思？你是怎么算的？

2、完成“想想做做”第2题。

小青蛙向小朋友们学习，也做了几道加法算式，它用摆圆片的方法来计算的，你知道它是怎么摆的吗？以左边一题为例。

独立完成另外两道算式。

3、 完成“想想做做”第3题。

4、 完成“想想做做”第4题。

小兔子在采蘑菇，你能来说一说题意吗？2+1表示什么意思？

第2幅图女生说给男生听，第3幅图男生说给女生听。

读一读算式，3个算式有什么特点。

5、 完成“想想做做”第5题。

七星瓢虫找算式的小游戏。

6、完成“想想做做”第6题。

学生看图说图意，再独立填完算式

同桌学生合作说说算式的意思，再画图后在书上填得数。

学生在书上做。

指名说。

学生独立思考并交流。

独立计算，交流方法。

学生列加法算式，说含义，再集体订正。

学生合作交流。

学生把对应得数的算式贴在黑板上。

学生看图说图意，再独立填完算式

同桌学生合作说说算式的意思，再画图后在书上填得数。

学生独立完成。

把左边的2个和右边的1个合在一起就是3个，2和1合起来就是3.

学生列加法算式，说含义，再集体订正。

学生尝试做练习，汇报结果。

独立完成。

都是加1，得数越来越大。

拓展延伸

总结提升

1、全课总结：通过今天的学习，你有什么收获？

自由说说。

板书设计

5以内的加法

3 + 2 = 5

                 加号                                  读作：3加2等于5