教者

李君

班级

二（2）

科目

数学

时间

11.24

课题

认识线段

线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这里学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，所以教材用直观、描述的方式来说明什么是线段。

教学目标：1、使学生通过实际观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，有两个端点，线段是有长短的。

2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。

3、使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：认识线段的特征，会画线段。

教学难点：从图形中正确地数出一些简单图形中的条数。

本节课我围绕“激发兴趣，导入新课、动手操作，初步认识线段、进一步感知线段特征、联系知识，拓展知识”四个环节来进行。

一、激发兴趣，导入新课

师：请拿出老师为你们准备的毛线，随意地放在桌上。观察桌上的毛线是什么形状的？

学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。

师：那你有什么好办法能使弯曲的毛线变直呢？让学生动手操作把毛线拉直

师：你们知道吗，你们的一个小动作就揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

师：今天，我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。

在轻松愉快的教学情境中揭示课题。

二、动手操作，初步认识线段

师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。

问：线段是怎么样的？小结并板书：线段是直直的。竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗？

小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。

师：两手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。

提问：线段有几个端点？（板书有2个端点。）

请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方？

在学生充分动手操作、讨论认识线段特征的基础上，板书，说明线段可以用这样的示意图来表示，同时引导学生理解两根小短竖就表示两个端点。在学生已经了解线段两个基本特征的时候让他们做一做想想做做第一题，更加巩固之前学过的知识。

三、进一步感知线段的特征。

为了帮助学生丰富对线段的表象，我设计了找线段、画线段2个环节，在操作中不断强化认识：1、找线段。

师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边可以看成一条线段，你知道这条线段的两个端点在哪里吗？（指名板演）请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边也可以看成线段？这条线段的端点在哪呢？

师：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？

师：你们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛，

那请你观察一下黑板的长边和短边，哪一条长，哪一条段？这样通过比较，有效地引领使学生发现：线段是有长有短的，拓展了线段的特征。根据多边形的每条边可以看成线段，设置了想想做做第二题，让学生通过数边找出线段，并发现图形有几条边就有几条线段。

2．画线段

会画线段是认识线段的综合体现，我问学生线段是直的能直接画吗？怎么能把这位好朋友很好地画下来呢？学生很容易想到可以沿着尺的边来画线段，我及时肯定并引导他们独立画一画。

接着展示他们的作业，让学生相互评价，说说画线段的注意点。

这样通过找线段、画线段帮助学生突破认识线段的教学难点，帮助学生有效地建立起线段的表象。

四、联系应用，拓展认识。

练习不仅是对知识的回顾与整理，更是一种渗透和拓展，可以通过练习来刷

新知识，为此我将想想和做做设计成闯关游戏。

第一关：先出示两点，让学生独立连一连，明确连结两点只能画一条线段。

第二关：再出示三点，让学生通过画一画来验证连接3点可以画成三角形。

第三关：出示四点，先让学生画一画，展示学生作业，再交流比较：怎样画不容易遗漏，借助课件演示有顺序的画，渗透有序思想。