课题

认识角

教时

第 1 课时

日期

4月 26日

教学目标：

1、在具体的生活情境中发现角、知道角，初步认识角。

2、动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小。

3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。在探索角的大小比较的过程中学会方法。

重点

与

难点

重点：认识角，知道角的各部分名称。

难点：比较角的大小。

教 学 过 程

时间

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

5’

一、积累、导入

口算：整百数加减整十数（题目见口算本）

出示一个三角板，这是什么？为什么叫它三角板？

原来这就是你们认为的角呀！今天这节课我们就来认识一个新朋友：角

独立完成

指名上台指出其中的一个角。

指名回答

15’

二、核心过程

活动一：结合实际，感受“角”

1、说“角”

投影出示剪刀、闹钟、三角板。提问：你能在这些物品中找到角吗？

这些图形都是角，它们有什么相同的地方呢？

2、画“角”

师：刚才我们找到了角，

老师现在把这些角搬到黑板上来，这样就是一个角了，指出角的符号。

3、找“角”

其实，角就隐藏在我们身边，我们可以从身边的很多物体中找到角。

你能像老师这样找几个角吗？

4、练习：想想做做第1题。

想想做做第2题。

指出：其实，角就是平面图形上的一部分。

学生指的同时，出示抽取出来的角。

指名学生发言。

指名学生说，教师示范画角。

学生仔细观看。

先指名一位学生边说边找角。

同桌相互边说边找角。

学生先独立完成。

指出：上面的图形都是角。

课件上显示，并得出：都有一个点，都有两条直直的边。

介绍角的各部分名称：顶点、边。

教师示范找角：我在数学书的前面可以找到角，（指着说）这是一个顶点，这是两条边，由这个顶点和两条边组成了一个角。

教师找两个角，引导学生规范地说。

并列呈现正确和错误的两种资源。

追问：三角形有几个角？五边形呢？那你知道四边形有几个角、六边形呢？

15’

活动二：

自主活动，建构“角”

1、看“角”

转动分针和时针，使角慢慢变大。钟面上的角有什么变化？

出示书上例题（三个钟面）

你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？

2、做“角”

我们现在找到了一个好朋友-------“角”。昨天也让小朋友回家做了个角，把它拿出来。

3、比“角”

同桌两位同学比一比，谁的角大，谁的角小？

师生比角的大小。

4、完成练习纸上的一道题。

5、折“角”

想想做做第5题。

指名学生找角。

指名说。

拿出课前准备的材料，动手做一做。

学生同桌比较角的大小。

学生出一个角。

教师出一个比他小但边比他长的角。

学生动手折角。

揭示：角有大有小

要求说出理由。

反馈：同桌相互说说自己的角。

你能让角变大变小吗？

得出：角的大小与两条边分开的程度有关。分开得越大，角就越大。

你们是怎样比大小的？

展示不同颜色的两个角。

引导学生得出比较角的大小的方法：先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置。

先让学生猜测，并说出理由。

验证猜测，得出：角的大小与边的长短没有关系。

交流时要求学生有序地折出大小不同的角。

5’

三、拓展延伸、总结提升

爸爸妈妈如果问：今天你在数学课上学到了什么？你想对他们说什么？

拓展：你能找到多少个角？

学生独立找角

板书设计

认识角

边 角有一个顶点和两条边

顶点

边

教学反思