课题

9加几

教时

第1课时

日期

月 日

教学目标:

1、使学生在实际情境、动手操作中理解计算9加几的方法，能正确、合理、灵活地进行9加几的加法计算，熟练掌握“凑十法”计算的数学思想方法。

2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。鼓励算法的多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。

3、使学生在参与数学活动的过程中逐步养成独立思考的习惯，培养他们对数学学习的兴趣。

重点

与

难点

重点：理解和掌握9加几的计算方法。

难点：对“凑十法”算理的理解。

教 学 过 程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

小朋友们，今天侯老师带来了一些口算题，想考考大家，大家愿意接受这个挑战吗？

10+2= 10+4= 10+3=

9+1+1= 9+1+6= 9+1+7=

比较刚才的这些口算题，你发现有哪些共同的地方？为什么能算得这么快？

这个10的作用大不大，今天我们就用“10”来学习新的知识：9加几（板书）

学生口答。

指名回答

指名回答。

小结：都是先算9+1=10，再算10加后面的数，所以比较快。

核心过程

活动一：

学习新知

（一）学习例题，探索算法

谈话：猴妈妈要出去办事，她给小猴准备了一些苹果，猴妈妈说了，想要吃苹果，就要先算出一共有多少个苹果。这可把小猴难住了，小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？谁来帮助它？根据回答，板书9+4

追问：9+4怎么算呢？把你的想法轻声的说给同桌听，如果有困难的，可以拿小棒出来摆一摆。一边摆一边轻轻说一说是怎样算的，得数是多少。

同学们用不同的方法，都算出9+4=13，都值得表扬！刚才有同学说从盒子外拿1个到盒子里面，实际就是把4分成了1和几？（同时板书），接下来要先算什么？再算什么了呢？也就是先把9和1合起来是10（同时板书连线），最后算10+3=13（板书）

小结：像这样的计算方法我们就把它叫做“凑十法 ”。（板书：凑十法）

你能像老师这样把计算9+4的过程说一说吗？

大家一起帮小猴算出了一共有13个苹果，在我们算出得数后，可以在得数的后面加上它的单位“个”

（二）学习试一试

谈话：小猴为了感谢大家的帮助，要带大家到它的花园游玩。

从图中你发现了什么？怎么求一共有多少朵花？怎样列式？

请大家把书翻到88页，你能先圈出10朵，再计算吗？在教材上圈一圈，并把你的思考过程填在图下的方框里。

追问：我们在这里能不能把7分成3和4或者2和5呢？为什么

学生独立思考

指名回答：9+4

同桌交流算法

学生可能状态：

绝大多数学生借助小棒计算，但是不清楚怎样说清思考过程。

指两名学生回答

指多名学生说一说凑十法的计算过程

指名回答：列出算式9+7

独立完成试一试

说给同桌听，指名交流。

指名回答

引出要解决的实际问题。

预设：（1）一个一个的数，一共有13个。

（2）盒子里有9个，再接着数10、11、12、13，一共有13个。

（3）从盒子外拿一个到盒子里，9个加1个是10个，再加外面的3个是13个。

先算9+1=10，再算10+3=13

教师小结：我们用凑十法计算9+4，是把4分成1和3，先算9+1=10,再算10+3=13

突出凑十法，见9想1。

活动二：

巩固练习

1、完成想想做做1。观察场景图，提问：小猴打算怎么算9+6的？你看出来了吗？你能根据小猴的思考过程完成想想做做1两题的填空吗？

2.你能用凑十法完成想想做做2吗？先圈出10根，再去算一算：9+3 9+8，要求先自己轻声的说计算过程，再算出得数。

3.出示想想做做3。提问：这两组题目你会算吗？自己先算一算，再比一比这两组算式有什么相同的地方。

追问：为什么得数相同呢？引导：其实计算9+2，我们就是把2怎么样啊？

4.完成想想做做5.

学到现在，你会算9加几的算式了吗？独立完成想想做做第5题，快速的口算。

5.你们发现刚刚我们算的算式都是有序排列的，从9+1一直到9+9，侯老师把这些算式放在黑板上，我们一起来观察一下，你能发现这些算式中藏着什么规律吗？

4交流：

针对横向规律追问：得数的个位比第二个加数少1，这个1到哪里去了？

完成想想做做4.同桌合作进行游戏：运用我们刚刚发现的规律，1人手指数字，说出算式，另外一人直接说得数。

独立完成

完成之后和同桌互相说一说你是怎么算的？

学生说一说再完成练习。

独立完成

指名说说

独立完成

指名回答，交流答案。

独立思考，全班交流

学生独立思考：这个1给9去凑成10了。

同桌互说。

运用凑十法计算9+6和9+5

预设：每组算式的得数相同

小结：上面的连加版式就是下面9加几的计算过程。

小结：得数的个位比第二个加数少1。

拓展延伸、总结提升

提问：今天我们学习了9加几。我们是怎么学的？

小结：我们先从一道9加几的算式想起，找到方法，然后有顺序的排出所有的算式找到规律，用规律就能算得很快。

同桌讨论

拓展思考并回答。

回顾学习的过程，提炼学习的过程结构，通过拓展启发学生运用今天学到的方法主动研究相关的新内容。

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