教者

蒋洪艳

课题

《正比例的意义》

年级

六（2）

时间

2018、3、16

主评人

徐敏

评议要点摘录：

本节课板块清晰，环节层层推进，教学过程扎实。根据教材和内容的特点，蒋老师选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去理解成正比例的量这一概念。从激活学生已有的知识和经验开始，组织学生展开探索、尝试、交流、实践多种活动，使学生的知识、技能获得同步发展，全课教学体现了以下几方面特色：

1、在探究中发现

探究学习是我们学习数学的基本方法之一，也是我们研究解决问题的重要方法。本课教学中，蒋老师通过表格列举出两种变化的数量在一定的情况下变化的数据，引导学生进行探究，从而自己发现两种相关联的量，一种扩大（或缩小）若干倍时，另一种也扩大（或缩小）相同的倍数，而且这两种数量对应的数的比值始终不变。从而理解正比例概念的本质特征。在教学中，使学生在观察、思考、探究中获得新知，充分发挥了学生的主体作用，大大地提高了学习的效率和学习兴趣。

2、在交流中升华

在这节课的教学中，我认为蒋老师始终本着“以学生为主体”的理念，运用启发式的教学原则，给学生以充分交流的时间、空间，学生能说的，都让学生自己说，学生能做的尽量让学生自己做，使学生把探究中的发现，通过相互交流的形式进行展示，每个学生不但展示了自己成功，也分享了别人的成果。学生不仅学到了新知，在其他方面也得到了全面提升。

 3、在生活中应用

学习数学目的是运用数学，也就是为了解决身边的数学问题。为此，在归纳总结出了正比例的意义后，老师安排了生活中的一些正比例关系的例子,让学生说说是怎样判断的？培养学生综合运用知识的能力，从而体会到数学离不开生活，生活也离不开数学。

4、在练习中发展

为了及时巩固新知识，练习是必不可少的。在练习的设计上，老师除了设计理解正比例意义题型之外，还重点设计了对学生运用正比例意义去判断生活中两种相关联的量是否成正比例的题型。在练习设计上做到由浅入深，循序渐进，使不同的学生都有一定的发展。

我认为在整节课教学中，基本上能体现“以学生自主探究为主”的教学方式，既关注了学生的学习过程，又使学生在交流评价过程中情感、态度、价值观等方面获得丰富的体验。条理清晰，结构严谨，课堂教学效果好。

建议：引导学生明确判断两种量是否成正比例的步骤，题中比值表示的实际意义是什么？课堂上突出表现不到位。表格中省略号的处理大意了。