教者

谢双红

课题

常见的数量关系

年级

四年级

时间

2018.3.16

主评人

蒋天波

评议要点摘录：

1、    教学目标明确。在这节课中，谢老师不仅重视学生对常见数量关系的掌握。并能运用数量关系来解题。同时，还十分重视学生的学习过程，让学生通过观察——探究——运用的过程掌握新知，运用新知。 

2、    创设情景引导探究式的教学。根据学生的生活实际出发，谢老师创设了买东西等多个教学情景，让学生置身于综合实践活动中，在活动中发现新知。 结合生活实际，导入亲切自然。  数学源于生活，生活中到处有数学。谢教师善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例，让学生在不知不觉的学习中，感受到了数学来源于生活，生活中处处有数学。同时也调动了学生的学习积极性。  

3、    练习设计合时、合理，由简单到复杂，由易到难，符合学生的思维规律。精心设计练习，发展应用意识。  练习是数学课堂教学的重要环节。它不仅是学生掌握知识，发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。因此，在本节课上，谢老师精心设计与日常生活相联系的内容，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价 

另外，个人认为本节课应该在得出数量关系后，应该给学生一定时间自学课本，并把变形后的数量关系补充在课本上。这样既能巩固所学，又能培养学生的自学能力。

教学中一些环节处理的过于着急，比如速度定义的出示，可以在学生先试着说一说速度的定义之后，多举一些生活中有关速度的实例，让学生更清楚的掌握比较抽象的概念，把最后的生活中的速度放在前面学习了速度之后。

在教学中，教师应该重视课堂人文环境的建设，把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、 理解、宽容、关爱这些人文因素注入课堂，营造一个接纳的、支持性的、和谐的课堂气氛，使学生产生安全感、宽松感、愉悦感。研究表明，在愉快轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活。当学生说不出时，我就和蔼地说：“不要紧，慢慢想，一会老师还找你。”当学生说得不太完整时，就帮助他说：“不错，如果你能结合某个地方，那就更完美了。”当学生说错时，我就说：“没关系，你可能在某个方面混淆或弄错了，再想想看。”当学生有独到见解时，我及时鼓励他：“你真行，肯动脑，有创意。