课题

求被减数的实际问题

教时

第4课时

日期

月 日

教学目标：

1、使学生经历探索求原来有多少的实际问题的过程，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。

重点

与

难点

重点：理解用加法来解决求减数的实际问题的算理。

难点：数量关系的理解。

教 学 过 程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

谈话：秋天是丰收的季节，果园里水果都成熟了，最开心的是小猴子们了，它们可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。瞧，小猴子们先来到了什么地方？

它们在掰玉米，玉米地里有80颗玉米，小猴子一下子就掰了20棵，请你算一算，现在还剩多少棵玉米？

集体交流

怎样求还剩的玉米数？

独立回答：从原有的玉米棵树里减去已经掰的棵树。

核

心

过

程

活动一：

学习新知

教授例一：

1、（1）谈话：它们又来到了桃园，桃园里的桃子又红又大，小猴子迫不及待开始摘桃子，看一看，你知道了什么？

(2 )提问：这道题目要我们求什么？怎么求出树上原来有多少个桃？

（3）要把已经摘的个数和还剩的个数合起来，就是要把已经摘的个数+还剩的个数=原来有的个数（板书）。

（4）根据数量关系写出算式。

2、指导写单位名称

提问：这里求桃子有多少个，单位名称应该是什么？

这道题目的得数的单位名称是“个”，写在得数后面，要先写“个”，再用括号括起来。

（2）指导口答：解决实际问题时，除了要在得数后面写出单位名称，还要口头回答题目里的问题。这道题目的问题是什么？

3、比较玉米图和桃子图

问：比较这两幅图的问题和解决方法，你知道了什么？

揭示课题：我们今天主要来学习的就是这一类求原来有多少的实际问题。

引导学生看图，说一说，已经摘了23个桃，树上还剩5个。

找出题目中的问题：求树上原来有多少个桃子。

学生口头交流回答，多练习数量关系式

对应写出算式： 23+5=28

指导学生理解单位名称，名规范单位名称的书写格式。

学生口头跟着老师回答：树上原来有28个桃。

同桌交流讨论

同桌互相交流，说说可以怎么想？

交流想法：引导学生明白：树上原来的桃子分成了两部分，一部分是已经摘走的23个，另一部分是剩下的5个，把两部分合起来就能求出原来的个数。

追问：23、5、28分别表示什么？怎样求原来有多少个桃？

指名回答，并小结：求剩下有多少，就是求总数中的一部分，用减法计算，求原来有多少，就是求总数，用加法计算。

揭题：求被减数的实际问题。

活动二：

实际应用

其实，在生活中也有很多这样的问题

1、 想想做做：1

（1）说说告诉我们的条件和所求的问题？

（2）要求一共多少块拼板可以怎样算呢？

（3）列式并口答，注意单位名称。

2、 想想做做：2

把图中的条件和问题说给同桌听。

引导：要求一共有多少棵白菜，可以怎样想呢？

列式计算并指名口答。

3、 想想做做：3

看图，小朋友说了什么？我们知道了什么条件？要求什么问题？先看一看数一数。

4、比较例题，想想做做1~3

看着我们上面做的几道题目，比较一下，你发现了什么？（圈点关键词）

5、想想做做：4

指导读题，让学生填写算式和单位名称。交流算式，并集体口答。

这两道题目都是求什么？为什么第一题用加法，第二题用减法？

6、想想做做：5

看图并提问：哪种鸡只数多？哪种鸡只数少？比一比，并能回答母鸡比公鸡多几只？公鸡比母鸡少几只？

三句话说图意

用手指一指，已经拼好的和还没拼好的。

同桌互相交流

列式并口答。

集体说一说题意

学生讨论。

学生思考

学生把题意说完整。

同桌交流

交流结果，并说说想法。

要求一共有多少块拼板，就是要把已经拼好的块数和还有的块数合起来。即已经拼好的块数+还有的块数=一共的块数

把已经收的棵树和还没收的棵树合起来。

即已经收的棵树+还没收的棵树=一共的棵树

提醒学生注意隐藏条件。

说说怎么比的。

小结：这几个问题都是把已经的和还剩的两部分合起来，求总数，因此用加法来计算。

预设：第一题是兵兵送给玲玲，所以要把30条和送来的10条合起来。第二题是玲玲送给兵兵，所以要从30条里面去掉送走的10条。

学生通过一一对应的方法来知道公鸡和母鸡只数的比较。

三、拓展延伸

总结提升

总结：今天我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，用加法来计算。

集体跟说

板书设计

求原来有多少的实际问题

已经摘的个数+还剩的个数=原来有的个数

23+5=28（个）

求原来的个数（总数）用“+”计算