教者

侯冬

班级

一（3）

科目

数学

时间

2018.3.29

课题

求原来有多少的实际问题

这部分内容主要教学用加法来解决求被减数的实际问题。在这之前学生已经初步了解减法的含义,已经会解决求和，求剩余以及求一个加数的简单实际问题。这里学习的求原来有多少的实际问题，在日常生活中常常会遇到，它是求剩余实际问题的逆思考，实质上是以另一个角度理解求和问题。要让学生理解把已经摘的个数和还剩的个数合起来，等于原来的个数。

本课教学重点是理解用加法来解决求减数的实际问题的算理。

难点在于数量关系的理解。

根据教材内容的安排，制定如下教学目标：

1、使学生经历探索求原来有多少的实际问题的过程，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

2、在书面解决实际问题时，养成标注单位名称和口答的习惯，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。

3、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。

本节课的例题我以猴子采桃的情境出现的。出示条件和问题后，我让学生先进行同桌讨论，说说是怎么想的，再进行全班交流，让每个学生都参与到学习中，并锻炼了他们说的能力。在交流的过程中，再通过追问每个数的含义，引导学生明白：树上原来的桃已经分成了两部分，一部分是已被采下来的23个，一部分是仍然留在树上的5个，把这两部分合起来，就能求出树上原来有的桃。从而列出算式，算出得数。算出得数后，再强调了要在得数后面写上单位名称“个”，并用括号括起来。并提醒学生要口答：“树上原来有28个桃。”在练习时，我也让学生看图多说图意，也注重让每个学生说数量关系，培养了学生解决问题的能力。

本节课上下来，也有一些不足之处，主要体现在以下几点：

1、由于害怕学生不理解题目意思，不懂如何去思考，所以在想想做做中，几乎每一题我都按照例题的过程开展了，不仅浪费了时间，也消磨了学生的兴趣。其实，完全可以放手让学生自己说想法，独自说，互相说等，这样学生会更愿意说。

2、时间掌握不好，前面时间花的太多，导致后面练习时间不够。

3、整堂课师生点对点的教学过多，建议可以让学生多说数量关系，形式可以多样些，这样，学生对数量关系也会更理解些。