教者

陈新刚

课题

加法交换律和结合律

年级

四年级

时间

2018年4月12日

主评人

严丽

评议要点摘录：

《加法的交换律和结合律》是苏教版四年级下册的内容。在此之前，学生经过较长时间的四则运算学习，对四则运算已有较多感性认识和加法运算律已经有了一些感性认识。

“体验”使学习充满乐趣。新课程标准提出“让学生经历有效地探索过程”。因此，在探索知识形成的过程中，考虑到为学生提供了自主探索的机会，陈老师大胆放手，让学生根据自己提出的问题，列出28+17=45、17+28=45两道算式，再组织学生观察比较两个式子的特点，唤醒了学生已有的知识经验，使学生初步感知加法交换律。随后，又引导学生自己照样子仿写等式，运用学生自己所写的等式，再次观察、比较有什么相同点和不同点，从而感知其中的规律。

在教学加法结合律时，由于学生刚经历了加法交换律的探索过程。所以就自然而然地把刚才所用的方法迁移到加法结合律的学习上。同样以学生为主体，有意识地让学生运用已有经验，经历运算律的发现过程，激励学生动眼、动手、动口、动脑积极探究问题，促使学生积极主动地参与“情境导入—提出问题—观察猜想—举例验证—得出结论”这一数学学习全过程，让学生在合作与交流中对运算律认识由感性逐步发展到理性，合理地构建知识。

“练习”使学习充满情趣。学数学就是要学以致用，在教学完两个运算律后陈老师设计了层次不同的练习及时巩固了新知。

建议教师可以参考以下建议：1、这节课的重点应是理解并掌握加法交换律、结合律。学生要会说，培养学生的语言表达能力。2、教师的语言应该言简意赅，严谨精练。3、在让学生举出2个例子时，教师应该示范正确的格式：因为28+17=45,17+28=45所以28+17=17+28，然后让学生照着正确的格式举出例子。4、在引导归纳加法的交换律时，让学生用自己喜欢的方式表示加法的交换律。这一开放性问题的出现，很快激活了学生的思维，充分发展了不同学生的特点、特长、和思维。等他们分别用画图形、画符号、写文字、写字母等形式表示加法的交换律，学生兴趣盎然，课堂气氛十分的活跃。5、整堂课的教学时间应该合理分配，应着重侧重于加法结合律。