《直角、锐角和钝角的初步认识》评课稿

直角的初步认识是苏教版第四册认识角这一单元的第二课时，学生已经认识了角并且知道角是由一个顶点两条边组成。

本节课先教学直角的认识，再通过与直角的比较，直观认识锐角和钝角。教学中考虑到学生的生活经验，以及相关知识的内在联系。陈老师从三角尺、纸工袋和正方形纸中抽象出直角，同时用直角的记号表示出来。通过观察、操作、比较和交流中，发现直角都是同样大的，同时体会到要判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角来比一比。直角与生活有密切的联系，人们周围许多的物体表面都有直角，教师引导学生从生活中认识直角，感受生活与数学的密切联系，效果不错。但是由于本节课找三角板中的直角出现困难，借助三角板、学具袋等描画直角更是困难，所以课堂节奏减慢，没有完成预期的任务。另外由于学生是初步认识锐角和钝角，学生只需要有个感性认识，对锐角和钝角不需要严格意义上的定义，所以教师呈现的板书一定要科学、合理，不能出现随意性，更不能有科学性错误。

听完这节课最大的体会是：老师对教材的解读不到位，没有了解本节课教学内容的前延和后续。教学重难点没有把握到位。

在复习导入的过程中，陈老师没有让学生很好的回顾一下前一节课上所学的对于角的认识的有关知识。

例2的教学耗时太多，花费了22分钟，例3是教学难点，但老师为赶时间，只是PPT点击，而没有让学生充分上台展示量直角的方法和过程。

在例3的教学过程中，我们发现学生用三角板上的直角去检验图上直角时，找到三角板上失误直角和如何把三角板上的直角准确摆在分针和时针所形成的夹角上，我认为对于二年级的学生来说，是一个难点。陈老师这里应让学生用在每块三角板上找一找直角，指一指三角板上直角的两条边和顶点。而不是直接让学生用三角板上的直角去比较。