教者

莫丽亚

班级

六（1）

科目

语文

时间

2013.12.6

课题

詹天佑（第二课时）

《詹天佑》一文主要通过典型事例的介绍来表现詹天佑是我杰出的爱国工程师。

教学目标： 1、能从具体事例的研读中，通过批注、小组合作交流等方法，正确理解文章内容，体会“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心。2、能运用已经掌握的联系背景、关注人物的语言动作等策略进行学习，并结合资料感悟人物形象，提升学生对于写人类文章的自主阅读能力。3、充分利用白板的交互性，从詹天佑的科学态度和刻苦精神中受到启发，培养学生的爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。

对于“写人”的课文，学生已经有了比较多的接触。他们阅读这类文章，还是比较感兴趣，因为有具体故事情节，语言也并不难懂，文中主人公的精神对他们的感召力较大。有部分学生基本掌握了阅读此类文章的方法结构，会按照“收集人物的相关背景资料——初读：概括故事的主要内容一一精读：抓住人物的语言、行为、心理活动的句子，抓住关键词体会，感悟人物形象——拓展阅读”这样的步骤进行学习，对人物形象的把握比较正确。在平时的课堂上，我也教给学生批注的学习方法，抓住关键词，联系生活、联系自我，走进人物内心展开想象等进行体悟。

但是，《詹天佑》这篇课文与学生的距离较远，学生缺乏对当时复杂的社会环境和当地险恶的自然环境的了解，会影响对詹天佑这个人物的整体、深刻的认识。因此，我让学生在课前大量相关资料，为学文打好基础。

教学“勘测线路”板块时，我采用了小组合作学习的方式，首先让学生抓住关键词句进行批注，批注是学习写人类文章的一种主要的学习方式，同时也是提升学生自主阅读能力的一种有效的手段。如何把人物的言行等与心理联系起来，把言行等与环境、课外资料等系起来整体感悟人物形象，是六年级学生应该具备的思维与能力，也是本课想达成的一个能力的提升点。然后各小组从语言、行动、心理活动中选择一个点在组内交流，组内交流时让体悟能力较弱的学生先说，利用小组学习的资源，教给他们抓关键词进行体悟的方法与能力，在小组内给予他们充分的表达的时间，在充分交流的基础上由小组长合理分工，准备汇报。最后各组选择一个方面进行全班交流，部分学生能用联系的思维抓住关键词来整体感悟人物形象。老师同时利用白板在关键词上做记号，通过直观形象的批注教给学生方法，激发情感。

教学“开凿隧道”“设计人字形线路”板块时，我先让学生在课前预习时画好示意图，课堂上进行同桌交流后，让学生利用白板图示解读为缩短工期的两种开凿法和人字形线路的设计原理，促进学生全面而正确地获取文本信息。在这里白板起了助读功能，激发了学生的学习情趣，体现了语文学科的工具性。通过评价、质疑等，把学的思维引向深处，让詹天佑的“大智慧”深深扎根学生的心中，将语文的工具性与人文性有机融合。

想象写话部分的表达是为了给学生提供整体评价人物的平台，即联系文本内容进行人物评价，而不是空洞的言说，提升学生评价人物的能力，希冀在表达中凸显詹天佑的人物形象。

不足之处：小组合作学习汇报交流还不够顺畅，表现为一些学生虽然能找出关键词，但一些学生不能用一段流畅的话表达自己的感受，只是用一些词语或成语给人物贴标签；个别学生如汤小龙身为组长比较强势，汇报时大包大揽，一个人把一段话的感悟都说了，其他组员只是充当一个旁观者。另外，由于各组选一个方面进行讨论和汇报，带来的弊病是组际交流时的补充互动不够充分。

还要进一步关注语文的语文性，在小组交流时关注一些关键词，引导学生辨析品悟，如“精密”与“周密”、“轻蔑”与“藐视”的辨析。

结尾可以拓展介绍我国现在的高铁、青藏铁路等，让学生进一步体会到中国人民无穷的智慧。