课题

古诗两首《江雪》

教时

2

日期

月 日

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、学会本课生字词，理解诗句中重点词语的意思。

3、理解诗句内容，体会诗歌表达的思想感情。

重点与

难点

读熟诗句，读懂古诗，体会感情。

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

《古诗诵读》

背古诗

指名背

核心过程

一、激趣导入

老师先请同学们来欣赏几幅画。（出示图）说说你看到这幅图就想起了哪句诗？（学生看图说诗句）读一读

一幅画就是一首诗，一首诗便是一幅画，难怪古人说：诗中有画，画中有诗啊！今天我们要来学习一首诗《江雪》（板书课题），读了这首诗，你的脑海中会出现一幅怎样的画面呢？（出示诗）

1、学生交流描述。

朗读古诗

师评价：听到了你对秋天枫林的喜爱。你看懂了这幅画。我感受到了庐山瀑布的壮阔。

二、检查自学情况

1、学生轻声自由读全诗，读准字音，读出节奏

2、指名读。注意读准字音。（评价：不仅读准了字音，还读出了节奏。）

3、齐读。

4、读了这首诗，你理解了哪些词语呢？

（1）“孤舟”：什么意思？（孤零零的一条小船）学习生字“孤”。是本课的一个生字，跟老师书写。“孤”，因为孤独所以“子”要写得窄一些，“瓜”要写得宽一些。描红一个

（2）蓑笠

（3）“万径”：径的意思是——小路。万径是什么？是指一万条小路吗？这是古诗中常用的一种虚指手法。古人常用“百、千、万”来表示数量多。

这一首诗中还有哪些地方也用了这样的手法？

　（4）“绝”：绝迹。什么绝迹了？

（5）“灭”：消失了，没有了。什么消失了，没有了？

5、理解词语之后，我们再来把整首诗读一读。相信你会读得更好。

1、指名读诗。

2、交流一些字的意思。

学写生字“孤”，学生描红。

学习并理解蓑笠

（许多小路。）

（“千山”。 意思就是——许许多多的山。）

（飞鸟的影子）

人的踪影

学生读诗

理解词语

学写生字“孤”

见到过“蓑笠”吗？（出示蓑笠图）哪是蓑，哪是笠？

师介绍蓑笠（“蓑” 指蓑衣。）从字形上看，蓑是用什么制成的？（用稻草或棕制成的雨具，所以是‘草’字头。）“笠”指斗笠，看看字形，猜猜用什么编成的？（用竹篾或竹叶编成的遮阳、挡雨雪的帽子，所以是‘竹’字头）

“蓑笠翁”就是指什么？（身穿蓑衣，头戴斗笠的老渔翁）

三、同桌互相说诗意

1、我们常说诗中有画，画中有诗，一首诗也是一幅画，细细读这首诗，诗中都有哪些景物？

2、这些景物构成了一幅令人回味的画面，你能结合诗句的意思，向大家描绘一下这画面吗？

3、（出示画面）

4、你看到这幅画面，如果用一个词语来形容这江上的雪景的话，你会用哪个词语呢？（板书）

指名几个学生读。（学生评价）（有一丝寒意。好一个寂静、荒凉的地方啊！）

5、读古诗。

径、翁、山、舟、雪、江

学生描绘画面

学生谈感受。

寒冷寂靜、凄凉、荒凉、冷清

学生描绘画面

师评价：语句很流畅。加入了具体的描述，画面更清晰了。

读古诗

四、了解写作背景

诗中的蓑笠翁正是诗人柳宗元，他的内心世界和雪的世界一样清寒，他和老人一样孤独，他和老人一样面对这恶劣的环境凛然不惧。

师：让学生读读四句诗的首字“千”、“万”、“孤”、“独”体会诗人在诗中表达的情感。

1、学生介绍写作背景。

2、学生交流新感受。

3、学生再次诵读这首诗。

最后，一起再次诵读这首诗，感受诗人万分悲苦、孤独之情，感受这位不与当权者同流合污，清高不屈的诗人

拓展延伸

总结提升

1、背诵古诗，默写古诗。

2、赏读古诗：张志和的《渔歌子》。

板书设计

教学反思