教者

江蛟

班级

二（3）

科目

语文

时间

12.20

课题

《水乡歌》

《水乡歌》是苏教版小学语文第三册的一篇课文。本文是一首诗歌，作者抓住了绿水清波，白帆如云的特点。给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀美风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。

一、创设情境，重在激发兴趣

如何激发孩子学习的兴趣，增强他们的体验，江老师自始至终引导学生投入到情境之中。上课开始，老师创设情境播放江南水乡的视频，让孩子们欣赏水乡的美景，一下子把学生带入迷人而美丽的水乡。在学习课文时，江老师更是利用多媒体课件，利用图片让孩子理解了“渠、驳”的意思。这一情景的创设，学生如临其境,教学难点更是迎刃而解。

二、抓住重点词语，让学生朗读感悟

读是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径，忽视了读或读不到位,学生语感的培养和听说写技能训练便成了无本之木，无源之水，抓住了什么语文能力。在教学课文第一小节，感悟水乡水多时，江老师提了一个问题：你从哪些字词中感受到水多？学生不仅从文字中感受到水多，而且体会到水美。

三、培养质疑的能力，关注学生立场。自读课文后，江老师让学生提出不懂的地方，然后带着问题再次走进文本，观看录像，走进美丽的水乡。在读文中，逐一解决学生的问题，理解感悟文本。如理解“箩”时，老师出示图片，让学生明白什么是“箩”。随后又抛出学生一开始提出的问题“歌声怎么会装满一箩一箩的？这个箩可以装什么？”再次播放视频片段，学生回答“鱼装满一箩一箩，虾装满一箩一箩。”教师随后追问“渔民们看到一箩一箩的鱼虾，开心吗？开心，他们会——（生：唱歌）”所以“歌声装满一箩一箩”进而拓展“农民伯伯，西红柿装满一箩一箩后开心而唱歌。”让学生切身体会到水乡人的快乐和幸福。

《四、注重写话教学与阅读教学的整合。江老师注意搭建平台，迁移运用。教学最后，江老师布置了仿写的作业，让学生仿照所学诗歌的形式，当回小诗人再写一段话，鼓励学生把课文的语言内化为自己的语言，提高了学生运用语文的能力，为课堂教学向课外延伸铺设了桥梁。在这样的语言实践活动中，可以充分释放学生的探究潜能。这种延续的探究活动源于文本又超越了文本，激活了学生深入探究的意识与创造性思维。

总之，本文语言美，意境美，江老师在课堂教学中抓住了“美”，也突出了 “美”，学生领悟了“美”，也读出了“美”，我们听着同样也获得了“美”的感受。