课题

狼和鹿

教时

第一课时

日期

月 日

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2、学会本课生字，理解 “下毒手、蔓延、消退”等由生字组成的词语。

3、借助朗读，渗透对比联系意识，理清课文脉络，学会概括故事内容。

重点与

难点

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

今天我们要学习一篇新的课文，文中的故事发上在一个森林中。说到森林，你脑中一定出现了一幅幅优美的画面，能用上一些四字词语描绘一下吗？

自由说说词语

积累相关词语，并为顺势导入做铺垫。

核心过程

森林对比 导入新课

1、（出示图片）看，这就是一百多年前的凯巴伯森林。

教学“凯”

1）出示“凯巴伯森林”，这是一个外国森林的名字，读好它。

2） 交流对“凯”的预习：预习时，你围绕“凯”做了哪些事？

预设（字音、字形、字义并扩词）

2、课文中是这样描写的（出示语段 朗读）

3、但是后来的凯巴伯森林却是这样的（出示图片 语段 朗读）

4、男女生分读语段

这时，你心中有哪些疑问？

预设：怎么会变成这样的？

是谁把森林变成这样的？

读词

交流对“凯”的预习

说说词语的意思，交流书写注意点 描红

读语段

自由质疑

从对比鲜明的两幅森林图入手，朗读相关语段，融入重点生字的学习交流。对比看、对比读中自然引发学生的质疑，将质疑的权利还给学生，并形成强烈的阅读期待。

读读

议议

了解

故事

初读感知 理清脉络

1、现在，让我们走进凯巴伯森林，去了解狼和鹿之间发生的故事吧！

在小组中练读

指名读

说说发现

小组代表朗读

评价 纠错

浏览课文，找到故事和道理的相应段落

朗读森林第一节，尝试概括

交流评价

尝试提炼方法结构

默读课文

练说、交流

评议概括

和同桌朗读、讨论

交流，评价

学会自主预习是本学期中重点培养的学习习惯。预习中，朗读课文是常规而重要的一环。在初读课文、评价朗读中，通过同伴互评，自我评价、教师评价等多种方式，融进长句指导、多音字正音、纠错，给予孩子“预习时课文朗读应做到哪些”的暗示。同时，该环节也将评价权充分地还给了孩子们。

阅读中，提取文本信息，学会概括一件事或一个故事，是三下语文教学中坚持练习的训练点。针对文本内容的特殊性，为学生找到合适的方法结构尤为重要。师生共读第一节， 在讨论中，学习“读读课文，找出文中的角色，理清角色之间的关系”的方法结构，给孩子以必要的学习支架。在两次运用方法结构之后，期望将方法结构牢固扎根在学生的心中，实现方法的迁移，能力的提升。

三、

写字指导

总结

延伸

下节课，我们将继续学习，去了解、研究狼、鹿、居民、森林之间的关系。

课止思未止，让学生带着探究的问题走出课堂。将学习延伸到课外。

板书设计

18 狼和鹿

下毒手

狼 ============ 鹿

提 防

恨 透

人们 =========== 狼

被 杀

森林闹饥荒

鹿大量繁殖==== 疾病降临了======只剩病鹿