教学设计方案
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课题 |
18、狼和鹿 |
日期 |
年 月 日 | ||||
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教学目标 |
1、能正确、流利地朗读课文。尝试复述重点段落。 2、学会本课10＋12个生字。认识文中2个多音字。理解由生字组成的词语。 3、初步了解狼的特点，感知各自然段内容与课文的主要内容。 |
教时 |
第一教时 | ||||
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重点
难点 |
正确、流利地朗读课文。 朗读感知各自然段内容与课文的主要内容。 | ||||||
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教 学 过 程 | |||||||
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时间 |
活动板块 |
活动内容与呈现方式 |
学生活动方式 |
交流方式 | |||
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3′ |
常规性积累 |
1、做个脑筋小游戏：说说我们带动物的成语？ 2、出示上学期我们学过的那些带有动物的成语： 雏鹰展翅 老马识途 鱼贯而入 倾巢而出 鸡飞狗跳 狼奔豕突 群龙无首 狡兔三窟 3、谁再说几个含有“狼”的成语？ 板书：狼
出示一行含有“狼”的成语 |
开火车，每人说一个。 齐读成语 预设： 狼狈为奸 狼心狗肺 狼吞虎咽 鬼哭狼嚎 狼子野心 如狼似虎 引狼入室 声名狼藉 狼烟四起 齐读积累含“狼”的成语。 |
我发现：没有一个褒义的，也就是形容不好的的人或事情的。看来大家对狼都不喜欢。 | |||
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3′ |
一、谈话导入，揭示课题 |
1、狼就是不喜欢的动物，那么这个动物你们喜欢吗？出示：鹿 板书：鹿（注意“鹿”的字形）
2、狼是鹿的天敌，它们在一起会发生什么呢？ 3、导入揭题。
这是一个真实的故事，在美国亚利桑那州北部有一个凯巴伯森林，生活着一群狼和鹿。 板书：和
这里的狼和鹿它们生活得怎样呢？到底发生了什么事。 |
1、说说你对鹿的了解。 2、（狼吃鹿，鹿会跑……） 3、读题：狼和鹿 |
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7′ |
核 心 过 程 |
活动一： 课内预习， 扫除障碍 |
1、了解学情。 你们预习这篇课文没？ 教师：③有时我们还要学会边读思考。如每段什么意思？ 2、出示自学要求：今天我们就尝试一下，一边读课文一边思考：每小节讲了什么？ |
①读读课文。 ②自学生字新词。 2、学生课内预习，教师巡视指导，了解学情。 |
1、追问：平常你们怎么预习的？ | ||
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5′ |
活动二： 朗读指导，感知课文。
第一自然段 |
第一自然段，图文结合，朗读感受凯巴伯森林的和谐美丽。
1、在你的印象中，森林是怎样的？ 2、出示课题旁的图，谁能从文中找出可以描述这图的语句？ 出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，……林间嬉戏。 3、出示图2，看：它们在干什么？先用自己的话说说。 出示图3，这些鹿又在干什么？ 图2、3整合，谁来给这两幅图配段文字。读一读课文中对这两幅图的描写。 出示：但鹿群的后面，常常跟着……狼的暗算。 |
1、 有茂密的花草树木 有各种各样的动物 空气清新。 2、指名读句，指导朗读。 追问：森林里还会有什么呢？ 让我们走进这片美丽的森林，感受大森林的生机与和美。齐读这句。 看图说话。 读一读课文中对这两幅图的描写。 指名读句，指导朗读。 |
追问：凯巴伯森林给你的感受是？ 板书：森林葱绿 生机勃勃（可以说是：和谐、美丽）
教学：葱绿 “葱”字形：要有一点 | |||
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5 |
第二自然段 |
引读第二自然段，感受居民对狼的憎恨。
1、采访：我想采访一下居住在森林边的你，你们要提防什么？ 于是你们想到了什么？组成了狩猎队，捕杀狼！ 板书：恨透 捕杀（可以说是：做到了“斩尽杀绝”）
2、一幅图就是一段话，一段话也是一幅图。你能想象他们捕杀狼的情境吗？ 3、捕杀完了所有的狼和其他一些凶猛野兽，此时此刻，你会想些什么？ |
（贪婪(lán)而凶残的狼，可能还要提防些其他凶猛的野兽，如虎豹豺狼等） 指名读第二自然段，指导朗读。 2、想象说话： 他们举着猎枪，还可能挖了陷阱，布下天罗地网。 我们终于安全了，我们的鹿也安全了。我们可以无忧无虑地生活了。 |
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8′ |
第三自然段 |
指名读第三自然段，感受意想不到的灾难。
我们再也不要提心吊胆了，我们可以安心地生活了。 鹿也可以无忧无虑地快乐生活了。 1、引读第一层，初步感受鹿群的繁殖数量多。
出示：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
2、第二层，初步感受森林中的饥荒。
⑴问：十万多只的鹿群，一天要吃多少食物呀。供它们吃的植物都来不及生长呀。于是…… ⑷理解：灌木。
⑸在这里“消退与蔓延”是一组反义词。消退在这里就是指什么（绿色植物）在逐渐消失。 ⑺随着鹿群的大量繁殖，森林受不了了，引齐读： 森林中闹起了饥荒……像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。 板书：饥荒
3、第三层，初步感受疾病的灾难。
⑵更大的灾难是什么？板书：疾病
⑶为什么说疾病是更大的灾难呢？指名读句。 ⑷理解：妖魔，让人害怕。为什么让人害怕呢？ ⑸指导读好数字。再指名读这句含有数字的句子。 |
指名读“凯巴伯森林从此成了鹿的王国。” 指名读：它们在这里“生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。” ⑵指名读：随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。 ⑹引读：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。 ⑺引齐读：第二层 ⑴指名读：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。 指名读句。 指名读：仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。 |
从当初的“四千只鹿”到现在“鹿的总数就超过了十万只”，我做了一个数学题，经过计算，现在可是当初的25倍呀！ ⑶追问：你饥饿时是什么感受？想吃什么？ 这么多鹿群，它们饿的时候，指名读：灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。 ⑸追问：为什么绿色在消退？都被饥饿的鹿群吃掉了。剩下的枯黄的树枝、黄土等，它们却在不断地扩展。 | |||
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5′ |
第四自然段 |
朗读第四自然段，初步感知灾难缘由，感知狼和鹿以及森林间的关系。
1、这个结局，你想到没有？这到底是什么原因呢？指名引读：最后一节。 2、指导朗读，理解“功臣”“祸首”。 人们没有想到的是什么？ 3、谁是“祸首”，它犯了什么祸害？ 4、多次追问读文。 你有没有想到？指名读最后一节。 你有没有想到？指名读最后一节。 他们也没有想到，齐读。 |
引读：最后一节。 指名读：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。 指名读：而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 |
追问：为什么狼居然是“功臣”，它有什么功劳？ 板书：狼——“功臣”指名读：狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。 | |||
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1′ |
小结课文，把握文脉 |
1、读到这里，我们发现，课文虽然有点长，可每段的内容还是十分明显的，指示板书说说各段的意思： 2、在这一事件中，狼和鹿、以及森林，还有我们的人，他们到底还有什么联系，我们下节课由你们的老师带着大家一起探究学习。 |
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1′ |
搜集资料，拓展延伸 |
作业：1、熟读课文，试着用自己的话说说这个故事； 2、阅读人教版的《鹿和狼的故事》。 |
若有时间，指导描写几个生字。 凯、葱、染 | ||||
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板书设计 |
狼 和 鹿 森林葱绿 生机勃勃
恨透 捕杀
饥荒 疾病
狼 “功臣” | ||||||
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教学反思 |
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