课题

莫高窟

教时

2

学科

语文

日期

月 日

教学目标:

1、有感情地朗读课文，背诵第二至第四自然段。

2、引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理解课文。

3、凭借具体的语言文字，品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。

重点

与

难点

凭借具体的语言文字，品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。

教 学 过 程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

出示词语：A 个性鲜明 神态各异 惟妙惟肖 精妙绝伦B 宏伟瑰丽 丰富多彩 引人注目

C 文物众多 价值连城

指名读，齐读

朗读

核心过程

活动一：

复习导入

上节课，同学们初次走进了敦煌，粗粗地浏览了莫高窟，现在，让我们回顾一下这篇课文的内容。

1、你能用上这些词语说说这篇课文主要向我们介绍了莫高窟的什么？（教师板书:彩塑 壁画 藏经洞）

2、引读第一小节：是呀，就是这样的莫高窟，它是祖国西北的——

5、今天，让我们循着文字的足迹，再次去瞧一瞧那彩塑、看一看那壁画、听一听藏经洞的故事。

1、学生归纳主要内容。

2、朗读第一小节

学生交流课文的主要内容。

教师及时评价（概括内容的要求：准确、简洁、完整）

教师板书。

活动二：

感受彩塑的美。

1、默读第二小节，彩塑有什么特点？

2、（出示三幅画）猜猜看，哪个是菩萨？哪个是天王？并说说你的理由。

3、难道莫高窟的彩塑就这三种吗？

是呀，两千多尊彩塑，每一尊都不一样，每一尊都活灵活现。现在，请你展开丰富的想象，你还看到了怎样的彩塑？

4、确实是各有各的个性、各有各的神情，难怪作者说

5、在这两千多尊彩塑中，作者重点介绍了其中的一尊卧佛。

（出示卧佛的图象）你觉得卧佛怎样？

6、多么神奇，多么了不起啊，所以游人见了无不 。（啧啧赞叹）假如你就是游人，看到这样的彩塑展现在你的面前，你会怎样赞叹呢？

7、让我们再次回顾一下这些个性鲜明、神态各异的彩塑吧。

学生默读

学生交流，理解三个词语（是从神态、体格上来形容的），并适时读好这三个词语。“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”。

展开丰富的想象，说说你还看到了怎样的彩塑？

齐读：这些彩塑个性鲜明、神态各异……

说说卧佛给你的感受，读出卧佛的大和安详。（指名一人、一组）

指名学生赞叹

齐读第二小节

看图片理解词语，读好词语。

全班交流，教师根据交流评价、提升。

预设回答及教师评价：

1、抓住“两千多尊”体会数量之多。

2、展开想象说话训练。

3、师补充说明：其实呀，这尊卧佛还不是莫高窟中最大的，最大的有34.5米，最小的只有10多厘米。

4、朗读第二节。

活动三：感受壁画的宏伟，飞天的多姿。

1、过渡：莫高窟里不仅有精妙绝伦的彩塑，更有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。（板书：宏伟瑰丽）

2、同学们，你知道莫高窟具体的壁画内容吗？能不能向大家介绍介绍呢？

3、在这些壁画中，最引人注目的，是那成百上千的飞天——

4、出示图片，飞天美吗？读一读文字，联系图画想象一下，你仿佛看到了什么，听到了什么 ？

5、飞天美，描写飞天的文字更美，请你来读一读。

6、读着读着你一定发现，作者描写飞天的语言很有特色，你能说一说吗？

7、出示小组合作学习要求：（1）你还看到了怎样的飞天？仿造刚才的句式写一写你看到的飞天。（壁画上的飞天，有的 有的 有的 ……）（2）组内交流，相互补充。组长汇总，形成组内最优美的仿写。（3）小组汇报，全班交流，其他小组在听取汇报后，及时补充、评价、提升。

8、小结

9、出示冯骥才的《人类的敦煌》片段，播放录音。

11、此时你最想说些什么？

12、出示第五自然段。

1、齐读：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

2、学生介绍。

3、指名一个学生读。

4、学生读后交流。

5、先请一女生读，再请一男生读

6、一起诵读，体会语言的精妙。

7、欣赏飞天图，小组合作学习。

齐读第三小节

学生静静聆听。

指名说

齐读。

小组讨论，全班交流，教师根据交流评价、提升。

预设：

指名说，教师进行点拨评价。

（姿态婀娜多姿，动作舒缓、轻盈）

（四字成词，描写了姿态、动作，读起来有节奏）

莫高窟是举世文明的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

活动四：走进藏经洞，积淀情感，激发爱国情感

1、看过彩塑与壁画后，我们要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。（板书：文物众多）

（出示藏经洞及第4小节内容）

2、自由阅读，你有什么感受？

3、追问：帝国主义掠走了什么，但掠不走的是什么？

4、因此，余秋雨发出感慨：中国的荣耀和耻辱，将由这个洞穴来吞吐。

学生自读第4自然段。

学生交流，引导学生结合资料和关键字词谈感受。

齐读

预设提升：

“曾”、“掠走”、“仅存”等字眼，体会中国当时的“腐败无能”及现在的无奈与心痛。

帝国主义掠走了文物、腐败无能、灿烂的文化，但掠不走劳动人民的智慧、中华民族的精神

拓展延伸、总结提升

1、外国的旅游者这样评价。指名读。

2、再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的莫高窟，作为中国人，我们自豪地说（出示第五自然段）

3、推荐阅读阅读余秋雨先生的《道士塔》、《莫高窟》，冯骥才的《人类的敦煌》。

学生读。“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

齐读——

指名读。

齐读第5节。

板书设计

莫高窟

彩塑 个性鲜明

壁画 宏伟瑰丽

藏经洞 荣耀 耻辱