课题

莫高窟

教时

2

学科

语文

日期

月 日

教学目标:

1、有感情地朗读课文，背诵第二至第四自然段。

2、引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理解课文。

3、凭借具体的语言文字，品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。

重点

与

难点

凭借具体的语言文字，品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。

教 学 过 程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

出示词语：A 个性鲜明 神态各异 惟妙惟肖 精妙绝伦B 宏伟瑰丽 丰富多彩 引人注目

C 文物众多 价值连城

指名读，齐读

朗读

核心过程

活动一：

复习导入

上节课，同学们初次走进了敦煌，粗粗地浏览了莫高窟，现在，让我们回顾一下这篇课文的内容。这篇课文主要向我们介绍了莫高窟的什么？（教师板书:彩塑 壁画 藏经洞）

2、引读第一小节：是呀，就是这样的莫高窟，它是祖国西北的——

5、今天，让我们循着文字的足迹，再次去瞧一瞧那彩塑、看一看那壁画、听一听藏经洞的故事。

1、学生归纳主要内容。

2、朗读第一小节

学生交流课文的主要内容。

教师及时评价（概括内容的要求：准确、简洁、完整）

教师板书。

活动二：

感受彩塑的美。

1、默读第二小节，思考：彩塑有什么特点？课文介绍了哪些彩塑？

2、交流：

（出示三幅画）猜猜看，哪个是菩萨？哪个是天王？并说说你的理由。

3、在这两千多尊彩塑中，作者重点介绍了其中的一尊卧佛。

（出示卧佛的图象）你觉得卧佛怎样？

4、难道莫高窟的彩塑就这三种吗？补充出示其他的彩塑图，学生描述。

5、确实是各有各的个性、各有各的神情，难怪作者说

6、多么神奇，多么了不起啊，所以游人见了无不 。（啧啧赞叹）假如你就是游人，看到这样的彩塑展现在你的面前，你会怎样赞叹呢？

7、让我们再次回顾一下这些个性鲜明、神态各异的彩塑吧。

学生默读

学生交流，理解三个词语（是从神态、体格上来形容的），并适时读好这三个词语。“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”。

说说卧佛给你的感受，读出卧佛的大和安详。（指名一人、一组）

展开丰富的想象，描述看到的彩塑。

齐读：这些彩塑个性鲜明、神态各异……

指名学生赞叹

齐读第二小节

看图片理解词语，读好词语。

全班交流，教师根据交流评价、提升。

预设回答及教师评价：

1、抓住“两千多尊”体会数量之多。

2、描述彩塑，说话训练。

3、师补充说明：其实呀，这尊卧佛还不是莫高窟中最大的，最大的有34.5米，最小的只有10多厘米。

4、朗读第二节。

活动三：感受壁画的宏伟，飞天的多姿。

1、过渡：莫高窟里不仅有精妙绝伦的彩塑，更有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。（板书：宏伟瑰丽）

2、同学们，你知道莫高窟具体的壁画内容吗？能不能向大家介绍介绍呢？

3、在这些壁画中，最引人注目的，是那成百上千的飞天——

4、出示图片，飞天美吗？读一读文字，联系图画想象一下，你仿佛看到了什么，听到了什么 ？

5、飞天美，描写飞天的文字更美，请你来读一读。

6、读着读着你一定发现，作者描写飞天的语言很有特色，你能说一说吗？

7、出示小组合作学习要求：（1）你还看到了怎样的飞天？仿造刚才的句式写一写你看到的飞天。（壁画上的飞天，有的 有的 有的 ……）（2）组内交流，相互补充。组长汇总，形成组内最优美的仿写。（3）小组汇报，全班交流，其他小组在听取汇报后，及时补充、评价、提升。

8、小结

9、出示冯骥才的《人类的敦煌》片段，播放录音。

11、此时你最想说些什么？

12、出示第五自然段。

1、齐读：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

2、学生介绍。

3、指名一个学生读。

4、学生读后交流。

5、先请一女生读，再请一男生读

6、一起诵读，体会语言的精妙。

7、欣赏飞天图，小组合作学习。

齐读第三小节

学生静静聆听。

指名说

齐读。

小组讨论，全班交流，教师根据交流评价、提升。

预设：

指名说，教师进行点拨评价。

（姿态婀娜多姿，动作舒缓、轻盈）

（四字成词，描写了姿态、动作，读起来有节奏）

一幅一幅图仔细欣赏，讨论图上飞天的动作，然后小组合作写话交流评价。

莫高窟是举世文明的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

活动四：走进藏经洞，积淀情感，激发爱国情感

1、看过彩塑与壁画后，我们要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。

2、默读第四自然段，思考：藏经洞有什么特点，抓关键词批注，说说你读了这段文字后有什么感受？（板书：文物珍贵）

3、出示藏经洞及第4小节内容

4、因此，余秋雨发出感慨：中国的荣耀和耻辱，将由这个洞穴来吞吐。

学生自读第4自然段。

学生交流，引导学生结合资料和关键字词谈感受。

齐读

预设提升：

“曾”、“掠走”、“仅存”等字眼，体会中国当时的“腐败无能”及现在的无奈与心痛。

帝国主义掠走了文物、腐败无能、灿烂的文化，但掠不走劳动人民的智慧、中华民族的精神

拓展延伸、总结提升

1、外国的旅游者这样评价。指名读。

2、再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的莫高窟，作为中国人，我们自豪地说（出示第五自然段）

3、推荐阅读阅读余秋雨先生的《道士塔》、《莫高窟》，冯骥才的《人类的敦煌》。

学生读。“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

齐读——

指名读。

齐读第5节。

板书设计

莫高窟

彩塑 个性鲜明

壁画 宏伟瑰丽 智慧的结晶

藏经洞 文物珍贵