教者

何建国

班级

六1

科目

语文

时间

2014、10、31

课题

草原

【教材分析】

本课是著名作家老舍先生写的一篇散文。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。本课语言通俗易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。

【学情分析】

由于班里没有学生去过草原，从图片和影视中欣赏过草原的学生也不多，所以学生对草原比较陌生，因此在教学时应结合相关语句的描述提供足够的图片或视频，使学生对草原的认识从抽象走向直观再由直观形象的图片深入到文字中去领会草原的自然美，在此基础上通过蒙古族人民的远迎、接见、款待和联欢等使学生感受到草原人民的人情美，从而领会蒙汉之间的深情，感悟作者对草原的热爱。

【教学目标】

1、理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

2、有感情地朗读课文，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

3、在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育；培养学生爱美的情趣。

4、理解课文内容，体会句子蕴含的意思。

【教学反思】

在教学时我主要安排了以下几个板块：

一、研读文本，感悟草原的诗情画意之美。

草原的美景给作者留下了特别深刻的印象，因此，作者不管多么华丽的语言，都是在向人们描绘着一个清新、自然的大草原。那如何让学生能够感受到草原诗情画意般的天然美呢？我在教学时，做了以下安排：

1、通过歌曲和图片直观感受草原的风光美，然后引导学生背诵课文第一自然段从作者的语言文字中感受草原的诗情画意。

2、草原在作者的眼中除了风光的优美还是辽阔、自由和洒脱的，因此在第二自然段的教学中我引导学生抓住重点语句通过学生的朗读感悟来体会这种辽阔、自由和洒脱的感受。

二、走进文本，感受草原的人情美。

1、创设情境，引导学生走进文本。

在学生感悟到草原的诗情画意之美后，我利用了：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。这样的过渡语创设情境，引导学生走进文本。

2、抓关键问题，引导学生层层深入。

在学生走进文本后，我抓住了：草原人民的热情好客从哪些方面可以看出来的？这样一个关键问题将课文的2—5自然段的内容进行简洁的概括，并积累了一组近义词。然后围绕“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”这样五个方面进行层层深入。在“热情迎接、激情相见、盛情款待”这几个小板块中我主要是引导学生在理解重点语句后通过朗读来表现相应的情感。而“尽情联欢”这一小板块我利用：你就是老舍的同行者，看着这热闹的场面，你最想干些什么？这样一个问题激发学生情趣，拓展学生的思维空间。

在“深情话别” 板块，我利用图片、音乐和过渡语引出课文的最后一句诗句，在学生理解诗句的意思后，我又利用“此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？”来训练学生的语言表达能力。课件展示夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，在悲凉、沧桑的音乐声中，在学生深情的吟颂中，在学生深情的话别中，引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学难点得到很好的突破。

在本课的教学中，有以下不足的地方：

1、学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

2、教师语言还不够简练，导致前松后紧。

3、对蒙古族人民的热情好客学生先归纳表现了怎样的“情”，没有在学生感悟的基础上在进行概括有些贴标签的味道。