课题

识字5

教时

第一课时

日期

月 日

教学目标：

1、 学会本课生字，理解由这些生字组成的词语。

2、 体验在海边沙滩上玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

3、 用“有的……有的……”描绘一下贝壳，说一句完整的话。

重 点

与

难 点

能按笔顺正确书写田字格中的生字，能把字写端正匀称。

教 学 过 程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

指导背诵大海相关的儿歌

背诵儿歌

核心过程

活动一：

谈话导入

1、小朋友们，这个星期我们在田野树林花丛中认识了各种各样可爱的昆虫，又在大城市里认识了许多建筑和交通工具，今天我们又要去一个好玩的地方，是哪儿呢？看大屏幕（出示大海沙滩图片）从近处看，你看到了什么呢？

观看大海图片

出示沙滩图片，学生说说看到了什么

活动二：

初读，学习韵语

学习第一行

1、教师出示“沙滩”卡片，

a这里有个词，谁来读？翘舌音读得很准，开火车读。

b里面还藏着一个生字宝宝呢！生自主识字。（教师尝试引导：水少的地方就是沙）在田字格里书写

c看沙滩的图片，沙滩就是由于沙子淤积形成的沿水近的陆地或水中高出的平地。

你觉得这是一个什么样的沙滩？出示填空：（ ）的沙滩（美丽、金色、柔软、金光闪闪）

2、看图，沙滩上有什么呢？

a出示“贝壳”，指名读，师带领学生书空笔顺，注意最后一笔点。

b出示贝的演变，古代贝是作为货币流通的，人们喜欢什么，可以用贝壳买回家。所以他还有另外一个词语叫“宝贝”

c看图，你看这里都有什么样的贝壳呢？指导学生从形状、颜色来说。相机出示成语：五颜六色、五彩缤纷、千奇百怪、形态各异

出示句式有的……有的……还有的……，真是……指名学生填空。一起读一读。

3、指图，你知道这是什么吗？这些脚印，都是小朋友的小脚丫留下来的呢！出示“脚丫”。指名读。小朋友的脚丫非常的可爱，让我再读一读，男生先读，女生在读。

4、小朋友们在沙滩上玩的开心吗？让我们把这一行连起来美美地读一下。齐读

5、你能看着黑板上的词语，选择其中的一个或几个来说一句话吗？我光着脚丫在沙滩上捡贝壳。

学习第二行

1、 海边美，这么有趣，小朋友玩的可开心了，头上、身上都冒出了汗，这时你最希望有什么？你听，他来了。（播放海风的声音）除了刚才听到的，你还从哪里知道有海风？谁来把这个词语读好。读音中你要提醒大家注意什么？

出示“风”字，谁来带领大家写写这个字？提醒第二笔、第四笔。

2、 睁大眼睛仔细瞧，除了海风，还有谁来了？指名读。海鸥是一种鸟，所以“鸥”字的右边是鸟字。一起把他读好。

3、 一阵阵海风吹过，海面有点不平静了，这些白色的是什么？齐读。浪花是真的花吗？那他是由什么组成的啊？所以用了“三点水”，教学新笔画：竖提。板书“浪”。让我们一起欣赏一下浪花吧。你有什么想说的？（教师看情况补充成语：风平浪静、巨浪滔天，可配图片）

4、三个词语连起来，你能读好吗？指名读，齐读

学习第三行

1、 海面上的风景真美。这时候，一艘渔船出海回来，缓缓靠岸了，他们满载而归，快看看，都捕捉到了什么呢？出示词语，提醒“珍珠”翘舌音，分小组读。

2、 他们的家都在海底。让我们一起到海底去认识下他们好吗？

（ ）的珍珠 （ ）的鱼虾 （ ）的海带

3、他们都属于海产品，看看海里还有哪些海产品呢？出示图片。指名说。原来大海这么物产丰富啊，真是一个大宝藏！

4、渔民们捕捞到这么多好东西，他们开心吗？我们一起把这一行读好他。

学习第四行

1、太阳慢慢落山了，你看，红的霞，蓝的水，金色的沙滩，美丽的景色真让人陶醉啊。天色渐渐暗了，小朋友们小动物们都要回家，渔船也要回家了。出示“渔船”贴词语。观察一下，上面有一个“鱼虾”，这两个“yu”有什么不同呢？“鱼”表示小鱼，“渔”表示捉鱼、捕鱼，相机出示各种词语：捕鱼的船叫做渔船、捕鱼的人叫做渔民、捕鱼人住的村子叫渔村、捕鱼的时候船上的灯叫做渔火。捕鱼时用的网叫“渔网”。书空“渔”字。

2、渔船的家在哪儿呢？小朋友们看到，一艘艘渔船停靠的地方就是港湾。他建有防风的堤坝，还有用来连渔船的桩柱，渔船停在这儿很安全，不会被风浪吹走。出示卡片，指名读。出示（ ）是（ ）的家。你能把这两个词填进去吗？一起读一读。

3、傍晚，天边的云也被落日的余晖染红了，这就叫做“晚霞”，出示图片。傍晚的霞叫晚霞，早晨的霞叫“朝霞”。补充“朝霞”。

4、让我们一起把这一行美美地读一下。

5、齐读课文

指名学生读

开火车读

指名学生填空

指名读

指名学生说

齐读成语

练习说话

男女生读

齐读

指名读，注意风的读音

学生自主识字“风”

齐读

指名读

补充成语，齐读

齐读

指名学生读

看图片，感知

齐读

比较“鱼”和“渔”的区别

理解由“渔”组成的词语

理解“港湾”和“渔船”的关系

齐读

教学生字“沙”

生自主识字

预设：金光闪闪、金灿灿、金黄、柔软

师带领学生书空“贝”的笔顺，注意最后一笔点

出示贝的象形字的演变

引导学生对成语进行积累

预设：选择词语进行说话，学生能够在老师的指导下，会逐渐地从一个词语到两个、三个词语来进行说话。

教师配图片补充词语：风平浪静、巨浪滔天

过渡：教师描述下海面上的美景

我们去海底和他们打下招呼好吗？

师相机教学两个yu的意思的不同，出示“渔”的一系列词语。

出示（ ）是（ ）的家。

把“渔船”“港湾”填进去

把这一行读一下。

预设：理解第一行写了海边的美景，第二行写了海面上的美景，第三行写了各种海产品，最后一行写了傍晚海边的美景，一起读。

活动三：

指导书写

1、出示：沙 浪 渔

2、出示5个生字

3、还有一些绿线内的生字宝宝也要和小朋友们打招呼呢！

4、出示：沙、浪

5、指导书写

学生观察共同点，都和什么有关

学生默记

开火车读二会字，齐读

观察结构

学生描红、临写

左右结构、左窄右宽

三、拓展延伸、总结提升

1、 背诵本课。

2、 向爸爸妈妈介绍介绍美丽的大海或海滩。

板书设计

识字5

沙滩 贝壳 脚丫

海风 海鸥 浪花

珍珠 鱼虾 海带

港湾 渔船 晚霞