教者

王旭萍

课题

《鸟岛》第一课时

年级

二年级

时间

2015-5-22

主评人

刘妍

评议要点摘录：

《鸟岛》，这是小学语文苏教版二年级的一篇课文。课文告诉我们鸟岛的位置，重点介绍了鸟岛上鸟多，字里行间透露出对鸟岛的喜爱。

学生在老师的引领下，既品味了文本的语言，也提升了语文能力，不论是识字写字、理解词义还是朗读、说话都训练扎实到位，具有实效，学生学习兴致很高，乐于参与。以下几个方面给我留下了深刻的印象。

一、识字与阅读在语境中共存共生。

识字教学是我们低年级小学语文课堂教学的重点，在我们平时的教学过程中，为了解决这个重点，常常要花很多的时间和精力，把一个个生字抽出来让学生反复认读，细细分析字型、间架结构、偏旁部首。老师提到识字教学头疼，学生学习生字更痛苦。识字教学成为我们日常教学中很难解决的结症。在今天的课中，王老师把识字融于课文的阅读当中，让孩子们在具体的词、句中和生字见面，在多次的阅读中不断地熟悉他们，认识他们。识字教学不再与其他环节分离的一个板块，没有单个字型的分析，看不到我们学生识字时的枯燥乏味。如 “筑”这个生字，学生在读完两遍课文后，在课文中圈出。王老师在初读检查字音时，没有单个抽出这个字，而是让学生在文中找出它所在的词语“筑巢安家”进行认读，再通过“建筑”“筑路”“筑巢”等词语的认读、理解，从而整体把握了“筑巢安家”的意思。而在后面感受鸟蛋多的阅读教学中，这个字又随着句子和学生多次相会。 “筑”字又一次出现在孩子们的面前，此时它已经是孩子们非常熟悉的面孔。在此基础上，进行写字教学，水到渠成而又没有痕迹。

二、引领学生品味具体词句，积累词汇。

积累词汇、丰富语言是二年级阅读教学的重点，在王老师的这堂课中，我们看到王老师，紧紧抓住鸟岛“鸟多”这个特点，在文本的语言中走了几个来回，品味文本中表现鸟多的词语。如：“一群一群”、“陆续”、“热闹”、“各种各样”、“密密麻麻”、“一个挨着一个”、“到处”等词语，学生能够通过这些词语真切体会到鸟岛上的鸟真多。实际从孩子们课堂上的朗读就能明显地感受到，孩子们已经把这些词汇内化，赋予了自己的理解。

三、词语教学策略多样，具有实效。

王老师在教学策略的使用上，可谓是丰富多样，各具特色。如在理解词语的策略选择上，王老师根据不同的词语，选择的教学方法也不一样。例如在“白玉色”“青绿色”这两个颜色词语教学时，王老师采用了观看图片的直观教学法，让学生观看图片，说说哪些蛋是青绿色，哪些是白玉色；

建议：在低年级教学中可以活用直观教学，或者说动作教学。在教学“一群一群、陆续”时，王老师可以利用媒体展示群鸟飞来的动画，加上老师语言的描述“鸟儿们像这样一群又一群地飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫“陆续”；还有让孩子们理解“一个挨着一个”时，王老师可以采用师生合作表演的方式，无需讲解，学生做一做、看一看就明白了。

通过这节课，我们更加需要思考在低年级生字教学过程当中，如何提高学生主动识字的兴趣，将“寓教于乐”真正融入课堂。