《台湾的蝴蝶谷》说课稿

一、说教材 

1、教材分析：《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册第七单元第19课，这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。根据教材的要求，本篇课文用三课时完成。第一课时：初读课文，认识生字词，随文识字并指导书写；第二课时：有感情的朗读课文，继续随文识字，并指导书写，感受台湾蝴蝶谷的美丽。第三课时：指导背诵课文，完成课后练习。我今天说课内容为第一课时。 

2、学情分析： 

蝴蝶谷远在宝岛台湾，孩子们都没有去过那里，也没有亲眼见过那么多色彩斑斓的蝴蝶聚集在一起的样子，对蝴蝶谷的美景没有身临其境的感受。且二年级的学生主要依靠形象思维，生活中的直接经验对学习也是至关重要的。所以，即使课文的语言再美，对于学生来说，也只能停留在书面字词的理解上，让他们借助课文很难让进入课文意境，难以想象出文本所描绘的景象，更难以激发对祖国宝岛台湾的热爱之情。因此，本课我就是借助多媒体课件来辅助突破这个难点。

二、说教学目标 

根据《语文新课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材特点和学生情况，从知识、能力、情感态度三个角度确立了以下教学目标： （1）、知识目标：运用多种识字方法认识14个生字，其中会写“源、茂、季、丛、赶”5个生字。运用多种方法理解文中相关词语，特别是描写色彩词语的意思。 （2）、能力目标：读准，读通，读熟课文，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生初步有感情朗读课文。 （3）、情感目标：从课文的语言文字材料中，初步感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对宝岛台湾的热爱之情 

三、说教学重难点 

根据《语文课程标准》指出，识字写字是低段语文教学的重点；再者，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人来说还是比较抽象的，而且孩子们对台湾的了解有限，要激发他们对台湾的热爱更有难度，因此明确了本课教学的重难点： 

1、重点：认识14个生字，其中能正确美观的写“源、茂、季、丛、赶”5个生字。能正确、流利的朗读课文。在读中初步感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。 

2、难点：在读中初步感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。

四、说教法、学法 

根据儿童的认知规律是以形象思维为主，结合教材特点，我积极引导学生自主朗读课文，随文自主识字。利用多媒体手段，充分调动学生多种感官来体会、感悟，达到声音、图像、文字相结合，从而指导学生读准，读通，并有感情朗读，达到内化的效果，体现学生学习的自主性，促进学生主动学习。同时，在学习过程中，我及时鼓励、表扬，提高学习积极性。 五、五、说教学过程 

（一）、创设情境，激情导入： 

上课一开始，我出示了中国地图，依次指出台湾是祖国的宝岛，并让学生利用“祖国、台湾、宝岛”三个词语造句，从情感上让学生知道台湾是祖国的领土，然后出示了台湾的风景图片，最后定格在蝴蝶谷图片，以“旅游”的话题创设了情境，又通过对题目的质疑，设置悬念，激发了学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫    

（二）、初读课文，自学字词。 于永正老师曾经说过：“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。”所以，当学生带着疑问要走进课文时，我呈现给孩子们的先是录音朗读，让他们从听觉上感受到蝴蝶谷的美，然后我借机引导“台湾的蝴蝶谷怎么样？”学生肯定会说（美），乘势我又说“这么美的课文想不想读好？”紧接着我提出了自由朗读课文，自学字词的要求。学生带着这种想读好课文和欣赏蝴蝶谷美景的欲望自主的走进文本，这时，学习对于孩子们来说就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。 

初读环节学生肯定会遇到不同的字词阅读障碍，在学生自学字词之后，教师为了进一步帮互助学生扫清字词障碍，读通课文，对学生的自学情况进行了检查。检查的过程，其实就是学生对字词交流和内化的过程。 

（三）、再读课文，随文识字，感知美景。 

这里每个自然段的朗读我都是采用“指名逐段朗读——学生评议——随文识字——再读“的步骤进行教学。 

 1 、在教学第一自然段时，指名朗读后，我让学生评议，加强朗读效果。读后交流，“这段话告诉了我们什么？”通过学生回答，小结蝴蝶生长的有利条件是：气候温暖、水源充足花草茂盛。为了帮学生进一步理解自己读懂的东西，我出示了“水源充足，花草茂盛”的图片，从视觉上帮助学生理解词语，同时进行随文学习“源、茂”两个生字。这里的识字教学让学生自己分析 字形、字义、结构部首，并进行扩词，为了识记生字，教师示范书写的同时让学生书空笔顺。这样以人为本的识字教学贯穿于整堂课的教学中。通过学生自己读懂学会的东西，远比老师灌输的要记得牢。最后在理解字词，读懂文意的基础上再指名读，齐读第一自然段。 

2、第二自然段和第三自然段是本课的重点段，本节课我重点指导学生朗读第二自然段。在细节上，我是这样处理的：当学生读到第二段内容时，我采用抓住重点词句，品味悟读的方法引导学习。例如在教学“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。”这句话时，我抓住重点字词，如“飞过”、“穿过”、“越过”等词体会蝴蝶的辛苦，“赶到”、“聚会”体会蝴蝶的快乐。并通过欣赏动画，学生情不自禁地进入蝴蝶世界，感知蝴蝶赶路的生动画面，从而让枯燥单一的文字变成栩栩如生的生动画面，学生从中感受到美丽的春景，体验文本的情境美，水到渠成地突破了难点。在朗读的过程中同时进行“丛、赶”两个字的教学。 

3、因为第三自然段是本文最重要的段落，我计划放在第二课时进行精读训练，因此，在朗读第三自然段时，在指名朗读学生评议之后，我直接提问“蝴蝶谷给你留下了什么印象呢？你能用课文中的一句话来说吗？”学生自然而然的回答“蝴蝶谷里的景象非常迷人。”为了能让学生直观简单的感受蝴蝶谷的迷人，我又问“那文中的哪些词语让人感觉景色迷人的？”学生马上找到几个描写色彩的词语“金光灿灿、五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓“，同时我出示了与这些色彩相关的蝴蝶图片，激发学生内心对蝴蝶的喜爱之情。与此同时，我又追问”你还知道哪些描写色彩的词语呢？”通过这一设计，由点向面的扩散，拓宽视野，让他们在有限的课堂积累大量有关颜色的词语，从而丰富他们的语言素材。 

4、第四自然段通过写中外游人侧面描写蝴蝶谷的美。我让学生简单抓住“吸引游客”这一思想，朗读课文，体会蝴蝶谷的美。 

5、感情提升，激发热爱之情。如果单单感受到蝴蝶谷的美，还不足以激发孩子们对台湾的热爱之情，所以在此基础上我又让学生配乐朗读全文，让孩子们在音乐声中走进蝴蝶谷，从读中再次感受蝴蝶谷的美丽，感受人和蝴蝶亲密无间，感受人和自然是多么的亲和。使孩子们向往台湾，热爱台湾，从而感情上得到了升华。 

（四）写字练习。 

《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。因此，我在最后设计了写字环节，在写字书上描红仿写本节课随文学习的四个生字，书写之前，我提醒学生写字姿势，握笔姿势，要求认真观察生字在田字格中的位置，力求把字写的美观，让识字写字教学真正落到实处。 

六、说教学板书 

好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现。我这节课的板书力求遵循简洁美观的原则，呈现文章脉络，突出文章的重点，符合儿童的特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并引导学生创造性思维。