课题

11、田园诗情

教时

2

日期

月 日

教学目标:

1、认识散文似的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。

2、激起学生对自然的热爱之情。

3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。

重点与

难点

课文所描写的场景学生没有情感体验，只能通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识的积累优美词句。

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

背诵古诗

全班背诵。

全班背诵。

核心过程

一、

复习导入

1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了独特的田园风光，感受了浓浓的（手指板书）田园诗情。谁能来说一说，荷兰留给你什么印象？

2、这节课，我们将再次走进荷兰，去细细品味那独特的（齐读：）田园诗情

1、说说荷兰留给自己的印象。

2、齐读：田园诗情

通过一问一答的方式了解到大部分学生积累了有关的句子。

二、

细读品味、感受荷兰美丽

请同学们自由读课文的2——4小节，想想荷兰的牧场与我们这儿的牧场有什么不一样的地方，以四人小组为单位找一找,读一读,说说感受.

交流画面

预设：

1第二自然段：奶牛图

A.小组交流。

师：想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？

B.过渡：看图，看，那头就是——背上盖着…的牛。这头牛——站立不动，仿佛…的牛呢？跑前跑后，活象…的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应是那——仪态端庄的老牛啦！多么有趣的画面！谁能读出情趣来？先自己试一试，指名读。齐读。

过渡：荷兰这个牧场之国，可不能少了郁金香的衬托哦！

2、郁金香图

小组交流

指名读、齐读

过渡：牧场里除了奶牛和郁金香，还有我们这儿见不到的什么呢？那么就让我们一起来看看骏马吧！

2第三自然段：骏马图

指名读，说画面。

A.这里的骏马为什么这么健壮呢？瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄啊！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿呢！谁能通过读表现这种气魄？

C.引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——

即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——

即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！

3第四自然段：

草原仅仅是牛、马的王国吗？

拓展练习：（ ）的（ ）

齐读。小结。

白天的牧场是那么的安静，祥和，温馨，同时又生机勃勃，充满活力。那么到了傍晚、夜晚展现在我们面前的又是怎样的荷兰呢?闭上眼睛，轻轻地呼吸，细细地感受……

（1）配乐读5、6小节。

（2）你感受到什么？

（3）哪些语句使你感受到这份“宁静”呢？

（4）谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？

*比较“寂静”和“平静”

*这就是荷兰的夜，宁静、安逸。傍晚的荷兰，静静的牛羊，静静的草原，静静地忙碌着的人们；

夜晚的荷兰，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的灯塔闪烁着微弱的光芒……（板书：傍晚 宁静 忙碌 ）

夜晚 平静 沉睡

让我们共同读出这种夜色荷兰的田园诗情。

再请学生谈感受，再请学生补充。

指名读，说说感受，把这种感受读出来，齐读

骏马

骏马奔腾的画面。谈感受，补充，再谈。

指读、齐读

生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！

学生齐读这节。

不，还有许多别的动物

指名读

齐读

通过一问一答、教师巡视和同伴互评互纠的方式了解到大部分学生都能凭借课文语言材料，体会荷兰牧场宁静、优美、和谐的特点，感受人与动物、人与环境和谐统一的美好意境。

三、

总结

1、沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？

2、这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”你觉得真正的荷兰是怎样的呢？ 3、你从这一句还读出了作者怎样的情感呢？

4、总结

思考交流图

交流理解“这就是真正的荷兰”

通过一问一答、同伴互评互纠的方式来理解

拓展延伸

总结提升

1、选择自己喜欢的两个段落反复诵读，展开想象，积累背诵。

2、荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？以小组为单位找一找有关荷兰的资料并在班内交流。

按要求完成

交流汇报

板书设计

11 田园诗情

白天 安静 有生机

傍晚 宁静 忙碌

夜晚 平静 沉睡