教者

何建国

班级

六（2）

科目

语文

时间

2015.11.20

课题

《麋鹿》

　这篇课文以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。学生在学习、生活中对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可是由于各种原因，有些美好的景象，学生无法欣赏，所以通过本课的学习可以认识麋鹿、了解麋鹿，更可以在学习中认识到麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。

在教学时我安排了以下几个环节：

一、 常规积累，由带动物名称的成语带入动物的介绍，然后揭题。

二、 初读课文。

指导学生读准生字字音，理解生字的意思，读通重点语句，概括主要内容。生字的学习本来想利用词组的形式，但考虑到生字教学应遵循字不离词、词不离句的规律后来还是放一段与课文主要内容相关的语段中，教学时对于不同的生字指导的重点也不相同，有的注重了音、有的注重了形、有的注重了义。

由于文章脉络比较清晰，所以在学生自读课文后就交流了文章的主要内容，明白文章写了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。接着是第一课时的教学重点学习麋鹿的外形特点和生活习性部分。这一部分的学习也充分发挥孩子的自主学习能力，自主学习课文，画出文中描写麋鹿外形特点的语句，感受它的特点。然后集体交流，了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特点，以及各部分的作用。孩子画得很准，特别是各部分的特点，词语抓得准确，交流中表达也很好。在学生对麋鹿有了一定的文字认识后，我安排学生观察鹿并对照麋鹿的外形特点进行辨析，使学生加深了对麋鹿的认识，激发了学生的兴趣，加深对麋鹿外形的了解。

最后对照麋鹿的图片进行介绍，从一开始的外形再逐步提高要求把外形和习性结合起来讲，并利用互动的形式不断激发学生表达的愿望，内化文章的语言。由于没有利用好评价来逐步提升介绍的要求，没有充分鼓励、表扬学生，导致第二次介绍时提升达成度不是很好。