课题

麋鹿

教时

1

日期

月 日

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课6个生字，理解“跋涉、销声匿迹、颠沛流离”等词语的意思。

3、理清课文脉络、概括课文主要内容。

4、凭借课文对麋鹿外形和生活习性的介绍辨别麋鹿，能结合课文相关语句介绍麋鹿。

重点与

难 点

凭借课文对麋鹿外形和生活习性的介绍辨别麋鹿，能结合课文相关语句介绍麋鹿。

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

1、出示带有动物名称的两个成语。

1、学生读，说说有什么特点。

积累带动物名称的成语

核心过程

活动一：

导入新课

1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国都有哪些珍贵的保护动物？

2、今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿。（板书课题）

1、学生思考回答。

2、学生读题。

说说知道的野生动物

读准课题，激发学生的阅读兴趣。

活动二：

初读指导。

过渡：麋鹿是一种怎样的鹿呢?让我们一起走进麋鹿的世界吧。

一、组织初读课文。

二、检查自读效果。

指导读准字音，组织学生理解词语意思。

（一）检查生字词

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊不定的生活，回归故土，回归自然。至今，全世界麋鹿总数估计已经超过2000头。

1、 学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，思考课文从哪几个方面介绍了麋鹿？

2、 指名读，理解“跋涉”，指导“跋涉“的字形。齐读相关句子。

3、 读相关句子，指导“匿、戮、沛”的读音，理解词义，指导“销、戮、沛”的字形。

4、 交流课文主要写了什么？（课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性和传奇经历）

5、 课文哪几节写了麋鹿的传奇经历？哪几节介绍了麋鹿的外形和生活习性呢？ （指名读相关段落，正音）

学习识记生字词，理解部分生字词的意思

理清文脉。

活动三：

深入研读，辨别麋鹿，介绍麋鹿。

过渡：麋鹿的外形十分奇特，奇特在哪儿呢？

1、组织交流。

过渡：我们对麋鹿有了一定的了解，如果此时你的眼前出现几头鹿，你能分辨出哪头是麋鹿吗？

2、（多媒体出示一头驯鹿）是不是麋鹿？

3、我们可以从多方面来判定它不是麋鹿，那想不想让更多的人也来认识麋鹿呢？今天，老师想请同学们学着讲解员的样子，为大家介绍麋鹿的奇特外形。当然了要做好讲解员并不容易，老师提醒大家，介绍时要抓住麋鹿的显著特点，要有顺序、还要语句通顺。（点击：麋鹿的外形可奇特了……）

4、这是好的讲解员能抓住重点来讲，但是我说他只能当一级讲解员，还不能当高级。为什么呢？

4、小结：介绍得好。同学们记住，描写一样事物，就要抓住它最主要的特点来写。

5、麋鹿的外形非常独特，但它的经历更充满了传奇色彩，我们下节课继续研究。

1、学生快速读课文的2—4节，想想你从哪些语句感受到它的外形奇特？

2、交流：它的外形……“四不像”。（出示相关图片）

麋鹿的角型……指向前方。

麋鹿的尾巴……最长的。

…………

2、 学生结合课文第三、四自然段，从“角、尾、蹄、毛”等方面进行辨别。

2、小组合作:

（1）、先在小组内介绍麋鹿的奇特外形。

（2）、介绍时要抓住麋鹿的显著特点，要有顺序、还要语句通顺。

（3）、派代表在班内介绍。

3、讨论交流：如何才能做到高级讲解员？（外形和习性结合起来介绍、能解答听众的一两个问题）

5、继续指名两位学生介绍（麋鹿的哪些特点适合沼泽生活？）（学生介绍时结合着点一下说明的方法。）

深入了解麋鹿的特点。

根据麋鹿的外形辨别麋鹿。

小组合作：练习介绍麋鹿奇特外形，派代表交流

学生初步简单介绍

深入介绍麋鹿，了解作者的说明方法。

三、拓展延伸、总结提升

1、熟读课文

2、习字册。

1、熟读课文

2、习字册。

3、收集麋鹿传奇经历的相关资料。

1、熟读课文

2、习字册。

3、收集麋鹿传奇经历的相关资料。

板书设计

麋鹿

外形、生活习性

传奇经历