课题  

10、螳螂捕蝉

教时

第二课时

日期

月     日

一、教学目标：

1、分角色朗读课文，复述课文中的故事。

2、凭借课文的语言文字，理解寓言，感悟少年的智慧，体会寓言借助故事说明道理的表达方式。

3、能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

重点

与

难点

凭借课文的语言文字，理解寓言，感悟少年的智慧，体会寓言借助故事说明道理的表达方式。

能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗积累

学生自主背诵古诗

核心过程

活动一：

复习。

1、积累课文中的词语。

蝉  悠闲  自由自在  螳螂  弓着身子黄雀 伸长脖子 正要啄食  少年 拿着弹弓 瞄准

2、课文主要讲了什么呢？

1、听写词语。（校对词语）

2、说说课文的主要内容。

  预设：及时积累词语，并为第二板块说《螳螂捕蝉》的故事减少难度。

活动二：

了解故事，理解寓意

过渡：春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。吴王一听便打消了伐楚的念头。这是怎样一件事呢？

1、蝉、螳螂、黄雀它们眼前的利益和隐患分别是什么呢？（说它们眼前的利益的时候可引导学生想想当时蝉、螳螂、黄雀分别是怎么想的）

2、这个故事告诉我们什么道理呢？

1、自读课文的第二部分，读完后自己试着说说故事内容，尽量用上刚才听写的词语。

3、指名复述故事。

4、说说蝉、螳螂、黄雀它们眼前的利益和隐患。

5、说出故事的寓意：不能只顾眼前的利益，要顾及身后隐伏的祸患。

预设：了解故事的主要内容，要求学生能用自己的话来说一说，将文本语言内化为学生的语言，明确故事的寓意。

3、那位少年是怎么利用这个故事劝说吴王的呢？让我们再来完整地读一读这个故事。

指名分角色朗读课文3——12自然段

在理解了寓意后再次读课文，把课文读生动读出感情。

活动三：

体会少年的智慧。

1、故事的结尾说吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解？吴王一下子想到了什么他就全明白了？他又明白了什么？所以他……

2、读到这里我们就产生了一个疑问：（同样是劝，为什么结果却截然相反呢？）

3、引导交流：大臣劝说的失败之处。

4、那么少年是怎样做到让吴王置身局外，而又有所感悟的呢？

学生联系课文第一节想一想，结合当时的情况说一说。

练习情境中朗读第一自然段

默读全文思考：大臣们的劝阻和少年的劝说有什么不同？尤其要抓住少年的言行，揣摩少年的意图，可以在在书上作旁注。

交流体会少年的智慧

追问：我记得这样的意思大臣们先前也说过

预设：人物的言行反映了人物的内心想法，这一部分继续引导学生通过人物的言行走进人物的内心，使学生形成一定的阅读能力，并体会少年的智慧。

活动四：总结全文，拓展延伸。

1、学了这篇课文，你一定有不少收获吧？

2、吴王听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。而之前他下了死命令了，那么他第二天上早朝的，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢？请为吴王设计一个讲话稿。

2、一个少年用一个故事说服了吴王，平息了一场战争，消除了可怕的隐患，这就是智慧的力量，语言的魅力。

1、交流收获。

2、四人一组设计讲话稿，推荐一个吴王上早朝向大臣说。

2、指名学生扮演吴王。（适时评价。）

读写结合，创设情境引导通过写一写再次回顾故事内容及寓意。

作业设计

将本文的故事讲给父母听

回家后完成作业

板书设计

螳螂捕蝉

                                                                                  啄                  捕

（黄雀）                   螳螂               蝉