18 狼和鹿（第二课时）

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，增强维护生态平衡的意识，悟出保持生态平衡的道理。

教学过程

一、启发质疑，激发兴趣

1、今天我们继续学习《狼和鹿》。（齐读课题）

2、复习词语：凯巴伯 葱绿 贪婪 提防 捕杀

哀嚎 血泊 饥荒 消退 蔓延

传染病 威胁 毁灭 功臣 祸首

（1）指名读 （2）齐读

3、这篇课文中谁是功臣，谁是祸首？

5、为什么人们喜欢的鹿成了“祸首”，而贪婪凶残的狼却成了“功臣”呢？让我们一起走进凯巴伯森林，一起来探究其中的奥秘。

二、精读课文

（一）学习第一节 感受一百多年前的凯巴伯森林 生机勃勃

1、一百多年前的森林是怎样的？请学生自由朗读第一自然段，边读边用“——”画出描写凯巴伯森林的句子。

2、交流：

一百多年前的凯巴伯森林是怎样的? ( 出示 ：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。)

(出示森林图)

（1）这就是一百多年前的凯巴伯森林，这是一片怎样的森林?(树木葱茏 鸟语花香 生机勃勃……)

（2）指名读。在这生机勃勃的森林里，你仿佛看到了什么？（引导学生从树木、花草、湖泊、天空、小鸟等方面述说。）

（森林里，天空湛蓝，湖水清澈，树木茂盛，花儿鲜艳，小鸟在枝头唱歌，一切都那么生机勃勃。）

（森林里，树木郁郁葱葱，花草生机勃勃，湖泊水平如镜，天空一碧如洗，小鸟在自由自在的飞翔，真是人间仙境啊！）

（3）让我们齐读这句话，一起来感受森林的生机勃勃，小鹿的欣喜快乐。

3、当鹿在林间嬉戏的时候，狼在干什么？

（1）指名回答（狼总是在寻找机会下毒手。）

（2）狼次次都能得手吗？为什么？
师补充：四千只鹿时刻提防狼的暗算，只有那些刚出生的幼鹿或者年老、体弱多病的鹿因来不及逃跑才成了狼的口中之食。

（3）男生齐读。

（二）学习第二节 感受当地居民对狼的痛恨及狼的变化

1、活泼而美丽的鹿时常要遭到狼的毒手和暗算，所以（引读第二节）——当地居民恨透了狼。

2、你从哪里看出当地居民恨透了狼？（组成狩猎队、25年）

3、正因如此，狼发生了怎样的变化？ 指名读 （强调“一只跟着一只、25年、六千多只”）

4、狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，这是一个怎样的场面？（血淋淋、悲惨、凄惨）

5、小结：这样血腥的场面持续了多长时间（25年）狼与其他鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。真的是斩尽杀绝。 让我们齐读第二节，读出当时人们对狼恨之入骨，读出场面的凄惨。

（三）学习第三节 感受鹿群的变化

1、狼和鹿的天敌终于被当地居民斩尽杀绝了，引读：美丽的凯巴伯森林从此成了——

原来大约有4000只鹿，现在超过了10万只，整整增长了25倍。整个森林成了鹿的王国。

2、这十万只鹿在森林里生活，最需要解决的是什么问题？（食物）鹿群遭到了怎样的灾难呢？

（1）自由读第三小节，想想鹿群遭到了怎样的灾难？（2）同桌互相说一说。

3、饥荒

（1）出示句子：(可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。)

（2）指名读。你读出了什么？抓关键词。（一切 吃光 ……）鹿吃完了——（创设情境说）再读

（3）此时此刻，你眼前出现了一群怎样的鹿？（骨瘦如柴 奄奄一息）

（3）这真是一群饥肠辘辘的鹿呀！ 齐读

（4）正因为十万只鹿把能一切吃得到的绿色植物吃光了，整个森林（引读）——

①屏幕出示，配以遭受破坏的森林作为背景图

整个森林像着了火似的，绿色在消退，枯黄在蔓延。

A．着了火的森林又是什么样的？看（图片出示）绿色越来越少，到处是一片枯黄。这绿色是一下子消退的吗？

B．引读：一年过去了，绿色在……枯黄在……十年过去了，绿色在……枯黄在……

二十年过去了，整个森林绿色在……枯黄在……

②多么凄凉的景象啊！曾经的一片葱绿，曾经的生机勃勃，绿色就在我们眼前慢慢消退，枯黄在蔓延。读着读着，你又仿佛看到了什么，听到了什么？

（ 引导学生想象：小树、野草、野花都不见了踪影，甚至连树叶、树皮、树根都被鹿吃得精光，森林中绿色的植物在越来越少……地上光秃秃的，小河干涸了，到处尘土飞扬，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广；森林已毫无生机了……）

③看到这样毫无生机的森林，你的心情怎么样？（伤心、难过、痛心）请带着这种心情读这句话。（读出你的舍不得,痛心）指名读

④（出示图片）同一座森林，以前是——，现在——，这么鲜明的变化，你能通过你的朗读变现出来吗？（齐读）

（5）我们再来读一读饥荒带来的危害。

4、疾病

（1）过渡：是啊，同一座森林，仅仅25年的时间,发生了如此大的变化,这让人多么痛心呀！就在鹿群闹饥荒的时候,更大的灾难是什么？（疾病）

（2）出示句子： (紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的地影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。)指名读

（3）为什么说疾病是更大的灾难？

（4）你从哪里读出疾病的可怕？（疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。）

抓住“妖魔的影子”、“游荡”来体会。

（5）谁来读出疾病的可怕？指名读。

（6）课文中出现了一组描写鹿群的数字，请大家填空

四千只（ ）的鹿

十万只（ ）的鹿

六万只（ ）的鹿 列数字的说明方法

八千只（ ）的鹿

齐读 这里用了什么说明方法？

读后，你的心情怎样？

（7）想象一下，剩下的八千只病鹿面临的是什么？

小结：孩子们，饥饿和疾病让六万只鹿死去，只剩下了八千只病鹿，而这八千只病鹿将会走向死亡，多么让人震惊，让我们一起读一读。再读句子。

（四）学习第四节 寻根究底，总结原因。

过渡：课文学到这，你知道为什么称贪婪而凶残的狼为“功臣”,活泼美丽的鹿为“祸首”了吗？

1、自读课文第四小节，相信你会“功臣”和“祸首”又有了更深的理解。

出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”，因为 ；而人们特意要保护的鹿，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”，因为 。

2、小结：狼和鹿只是自然界中食物链上的一个环节，狼吃鹿是天性，但是就是因为这样，他们始终是平衡发展，相互制约的，这也就是我们平时说的（板书）——生态平衡。只要中间一个环节出现问题，其他方面都会发生变化。

3、同学们，鹿想当这个“祸首“吗？真正的“祸首”是谁？（人类）

4、小结：人才是造成这一切的罪魁祸首, 正因为他们这盲目的爱，才造成了爱的悲剧，正因为无知的恨，才使这一切都毁于一旦。大自然经历了亿万年的生存选择，生物之间已经建立稳定的内在联系，不能人为地破坏。因此，我们应当——保护生态平衡

5、我们一起再读第四小节，让这惨痛的记忆铭记在我们心中。你知道大自然中存在着这样内在联系，比如——

四、拓展升华，总结全文。

1．大自然，就是一张用生命编织的网，包括人类在内的动物、植物乃至一切生物，都是网上的一个结、一根线。我们必须严守自然规律，去维护这张生命之网，不再重复狼和鹿的悲剧。

2．作业。

（1）向家人讲述《狼和鹿》的故事，让他们也认识到遵守自然规律、保护生态平衡的重要性。

（2）读一读《同步拓展阅读》P102《老鼠和兔子》的故事。

板书设计：

18 、 狼 和 鹿

“功臣” 吃 “祸首”

保护生态平衡