课题

黄鹤楼送别

教时

第 2 课时

学科

语文

日期

月 日

教学目标:

1、让学生通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，熟练地背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

3、引导学生入情入境，仔细体会，通过反复的、个性化的朗读，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

重点

与

难点

联系语言环境体会诗人情感，进而理解诗句的意思，做到诗文交融。

教 学 过 程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗积累

读背古诗

个别、集体读背

核心过程

活动一：

复习导入

课件出示词语：

烟雾迷蒙 繁花似锦杨柳依依

沙鸥点点 俯临长江飞檐凌空

依依惜别 按捺不住永世不绝

齐读，能用几个词说一句话吗？课文主要讲述了怎样的一件事？

读词，说说主要内容

活动二：

整体入手统领全文

1、通过上节课的学习，你读懂了李白和孟浩然分别时什么样的情感？能用一个词语来说说吗？[板书：依依惜别]

回忆概括课文情感。

概括课文情感。

活动三：

学习1、2小节，品味“赏景藏情”

1、“依依惜别”这几个字我们说起来很容易，可是对于即将分别的好朋友来说却是那么沉重，谁也不愿轻易触动。

2、哪个句子写出了好朋友即将分别时的心情？（出示句子）

打开书，自由读1、2小节，边读边注意体会好朋友即将分别时的心情。

3、齐读，感受一下两人别样的深情

交流相关句子

活动四：

学习第3小节，品读“对话叙情”

1、不忍别，终须别呀！引读

2、如果说两人刚才还在“赏景藏情”的话，他们现在是在（板书：对话叙情）。

3、李白和孟浩然的对话里蕴含着深深的依依别情。

4、读了两个人临别前的这番对话，让我们更加深刻地体会到了两人之间的“依依惜别”。人物对话对人物情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在！

5、让我们再来分角色读一读这段对话，体会一下两人是如何通过语言来表达内心情意的。男女分读。读出李白依依不舍的深情。

（男女生分角色读）

小组合作：①请同学们先自由朗读第3自然段，深入到课文的字里行间，用心品味，然后在小组里说说你从哪些句子中读出了依依别情？你是怎么感受到的？②小组派代表汇报。

交流：

1）还没分别就想见面，可见难舍难分。指导读。

（2）引用王勃诗句说明人虽分但心相连，说明珍惜友谊，同时含有宽慰之意。（知己在文中指谁？）

（3）把友谊比作长江的波涛，说明友谊深厚，彼此珍惜。指导读。

（4）引读李白开头的话，你从这些语句中读出了李白对孟浩然的什么？为什么“敬仰”呢？

活动五、

学习4、5小节，体味“吟诗抒情

1、两位好朋友说不完的离别情，道不完的朋友谊（板书：情谊深厚）。可是，俗话说得好，“送君千里，终有一别”！最后孟浩然就要上船远行了，李白是怎样做的呢？

3、此情此景，不仅我们被打动了，就连江边的景物也被打动了。(播放动画)

景也通人情，人更是思绪万千！此时李白依然伫立在江边，凝视着远方，好像在想___________。

同学们，作者本来是写李白与孟浩然两个人物之间的惜别之情，为什么要写到杨柳、沙鸥、蓝天、春水这样一段景物呢？（师：这种写法叫“借景抒情”，这是非常值得我们学习的一种写作方法。）

4、引读第5小节：此时此刻，李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。[板书：吟诗抒情]

自由读第4小节。

学生想象李白内心的思绪。

说说诗句对应的段落及诗句意思。

相机结合课文内容理解“伫立”、“凝视”等词语的内涵。

品析诗句

拓展延伸、总结提升

1．（指板书）今天，我们通过对《黄鹤楼送别》一课的学习，知道了李白和孟浩然从“赏景藏情—对话叙情—吟诗抒情”这样一个“送别”的过程，从中层层深入地体会到了两人之间非同寻常的感情，这就是“依依惜别”之情。不仅如此，我们还从中了解了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首名诗的由来。

1、收集送别诗，摘抄；

板书设计

赏景藏情

25、黄鹤楼送别 对话叙情 依依惜别

吟诗抒情 情谊深厚