教者

何建国

课题

《黄鹤楼送别》

年级

五

时间

2016.12.18

主评人

谢菲菲

    《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”，描绘了李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的情景，表达了朋友间依依惜别的真情，展现了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首名诗的情境和过程。根据送别的过程和内在的情感变化，可把文章理解分为三个部分：第一部分是写两人借赏景藏别情，这里流淌的是缠绵的含蓄之美；第二部分是举杯话别，这里勃发的是奔放的炽热之美；第三部分是写李白触景吟诗，这里展现的是不尽的思念之美。

何老师课堂我认为有以下几个亮点：

一、品词析句，感悟真情

    何老师在教学课文时，始终抓住一些关键字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙。如抓住第二节的“藏”字，提问藏着什么？让学生透过简简单单地一个字感受藏字背后李孟二人那份浓浓的情谊，从而感受人物的内心，读好课文。又如让学生自由读课文第三节，通过重点字词“您”、“夫子、“兄长”、“老师”、“请”等词使学生感受李白对孟浩然的仰慕与敬仰之情。第四段是对诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的具体描绘，何老师教授此段时仍然让学生抓住关键词“伫立”、“凝视”剖析词义，深刻领悟李白和孟浩然之间不忍分别的深厚之情。

二、想象补白，抒发情感

    写作训练是高年级教学中的重点，在设计重点段落第四节的教学环节时，何老师根据本节最后一句“李白依然伫立在江边......天边.........”句末的省略号，让学生想象当时画面，把自己当成主人公，对好友倾述内心话语。通过这样的想象写话，让学生亲近文本，与文本碰撞，与作者交流，让学生将自己对文本的解读融入写作之中，在表述的过程中达到心灵相通，情感共鸣。

三、图文结合。

    恰当地运用图片突破了本课的难点，如通过展示“暮春三月”，“繁花似锦”的图片把学生带入到烟花三月的美景当中，“久久伫立”，“凝视远方”的图片来体会离别时的不舍，这对于五年级的学生来说是很难体会的，经过生动形象的图片以及老师丰富优美的语言渲染得到了很好的突破。